2014教师招聘考试常考一百九十七道选择题精粹
1.随意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
2.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是艾宾浩斯。
3.心智技能的特点是观念性、内潜性、简缩性。
4.根据操作对象的不同，可以将操作技能分为徒手型操作技能、器械型操作技能。
5、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和工作记忆两种成分。
6、奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构简化的过程，是一种积极的遗忘。
7、过度学习达到150%时，记忆效果最好。
8.常规性问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
9.深层特征的表征是解决问题的关键。
10.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
11.任何知识结构都可以用动作、图像、符号表象形式来呈现。
12.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。
13.加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。
14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
15.需要层次理论是马斯洛提出的。
16.自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。
17.学习效率和动机水平之间存在倒u型关系。
18.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
19.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是经验类化说。
20.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。
21.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
22.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点解释迁移的一种主流倾向。
23.陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
24.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
25.教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
26.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。
27.人的学习主要通过视觉。
28.层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
29.组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。
30.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
31.2024年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是廖世承。
32.20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视**教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
33.教育心理学的研究对象是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。
34.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。
35.心理发展的不平衡性体现在个体不同系统在发展速度上的不同、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同。
36.智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。
37.操作性条件作用的研究对象是操作性行为。
38.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。
39.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是加涅。
40.直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
41.问题的三个基本成分是起始状态、目标状态、存在的限制或障碍。
42.问题解决的特点是目的性、认知性、序列性。
43.提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已有知识经验。
44.我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解阅读、提出假设和检验假设。
45.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。
46.态度的构成要素中处于核心地位的因素是情感因素。
47.皮亚杰认为遵从游戏规则是儿童道德品质的开始。
48.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为接受、反应、评价、组织、性格化。
49.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体。游客。
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161.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理。
162.2024年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
163.学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学。
164.在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是乌申斯基。
165.提出最近发展区理论的心理学家是维果茨基。
166.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是场独立型。
167.世界上最著名的智力量表是s-b量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于2024年编制。
168.民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
169.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
170.程序教学指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
171.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。
172.尝试—错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备律。
173.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
174.自我强化即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
175.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为50%。
176.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。
177.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
178.心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
179.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
180.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练迁移说。
181.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。
182.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
183.皮亚杰对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
184.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是柯尔伯格。
185.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于前习俗水平。
186.“亲其师、信其道”，主要表明了道德情感的作用。
187.可采用肌肉松弛法来**失眠。
188.程序教学的创始者是普莱西。
189.掌握学习是由布卢姆提出的。
190.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去**和发现新知识和问题的方法是发现法。
191.教学过程的基本要素包括教学事项、教学方法、教学情景、教学**。
192.群体发展的最高阶段是集体。
193.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
194.课堂的三大要素有学生、学习过程、学习情境。
195.教师期望影响课堂气氛的途径有接受、反馈、输入、输出。
196.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为晕轮效应。
197.心理测验的技术指标包括量表的效度、信度、标准化。
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