成绩分析：
关键词：高效、精准。
1、调研：教师，几位，从态度、能力（学科能力、课堂能力、管理能力？），教学计划是否清晰？
制定计划的依据是什么（惯例、现状+目标+规律）？是否知道每周每天的效果？怎么办？
谁来办？集体解决还是聚焦个人？
学生，氛围、状态？总学时、个人学时、个人有效/高效学时、是否知道每天收获？如何做到？
尖子生：如何成绩超稳定？是否需要用提高难度或适当涉猎高中的办法改变站位和视角。
准高分生：斗志是否强烈？是否清晰长短板？是否找准增长点（有阶段性特点）？何时怎样取舍？
平凡大多数：如何激发进去心？如何创造条件找信心？如何帮助他们对应目标并适时调整？
低分生：有前途吗、前途在**？教师的精力如何在他们身上使用？
不放弃不等于忽视效率，学生帮学生的价值在**？解决师生两厌问题，解决好学生的检验问题，最后解决差生的学习问题。时机和比例很重要。
管理：共管不等于乱管跟不等于不管，谁做整体规划，谁做整体协调？家长会的时机方法？
严管、温暖，要分人、分时，教育处、心理干预有计划抓住时机，抓准问题。何时需要找专家，何时需要找示范？
2、几个坚持。
1. 作业要求不变：五全（全批全改全更正全下水全复批）
2. 练习的重要性必须突出：有课必有练习、学生完成度必须可见，当堂作业当堂改，课堂作业重于课后作业、在校作业大于家庭作业，作业精准要有制度和措施保障。
计划和思考。
指导思想：贯彻“立德树人”总要求，以“减负提质”为核心，围绕“学习者为中心”的研究主线，学习和理解高新区教育局战略部署，以创建济南新优教育示范区为目标，以全面提升高新教育、教学质量为中心，深入开展教学研究，以问题为导向深入研究教学问题、指导管理，设计教师培养方法和路径，开展丰富而有实效的教研活动，为办人民满意的教育、满足高新人民对高新教育的期待而努力工作。
一、牢固树立质量意识、切实提高教学成绩。
1.学考成绩再有新突破。
1）分析现实、找出问题。
自从kpi改革以来高新教育释放出巨大的能量，教学成绩不断提高，从长期看我们完全可以乐观的面对未来，同时也应该看到我们面临的问题，如：学校和教师层面，各校教师年龄结构、教学能力分布不均衡，有的学校中老年教师偏多，活力不足，有的学校刚有初三，教师人员单薄、孤军奋战，缺少教研环境，影响教师成长；学校层面，部分学校受地理和习惯的影响，办学封闭、教师教学能力和课堂效率偏低；有的学校盲目加大学时加大训练，反思不够、备课不精、训练缺乏针对性。学生层面，2019是个特殊年份，新兴势力人数少，难以影响整体，旧有较为优质的学校人员基本持平，有的学校遇到低谷，但较差生源学校却增加了多个班。
两类生源的消长，是我们面临的严峻的现实，要求我们从教育的整体部署到学校的微观操作都需要有针对性的措施。
2）路径清晰、措施得当。
必须树立责任共担的意识，教育局将责任分解到校，学校分解到学科、班级、教师，终极目标要落实到每一次考试、每一次模拟，形成高新教育是一家人，教学成绩人人有责的氛围，形成目标装在心里，落实在平时的工作状态。
通过举行“教学素质大赛之学考做题能力比赛”，提高广大学考教师对学考试题的熟悉度，促进教师研究学考试题的主动性和深入性，提高教师学考的知识水平。（下周六，3.9日考试，请重新报考试名单和监考人员，哪个学校愿意承担考点人任务？
）通过举行“教学素质大赛之学考命题能力比赛”，提高广大学考教师对学考试题的认识水平，促进教师研究学考试题的深度和广度，提升教师选题和训练的精准度。（一模考试，就从中选择）
通过阶段性、规律性的问题研究，在不同阶段，如新授课末期、复习规划、一二三轮复习、一二次模拟、中考冲刺各个阶段，组织针对性研讨和课堂教学观摩，让大家步步走稳、方向不偏，方法有指导、课堂有参照。
通过适当地请进来学考先进地区的教研员、优秀教师在不同阶段给高新区教师交流指导、让高新区教师与优秀教师同课异构、同话异讲，让高新教育的学考工作与全市保持同步，让高新区教师始终找到进步的路标。
通过具体问题的研究，让大家头脑清醒，步步为营，逐步推进。比如近五年的济南市学考特点概括，找出学考的高频题型、高频章节、高频知识点，易错题型、易错对应学生类型，高难度题型知识区域、次难度知识区域，学科改革之后本学科有哪些方向性的变化，如何将这些发现用于新的学年的教学。
2.重视基础树立科学的质量观。
1）不同学段要求不同。
小学低年级抓好入学课程，培养好的学习习惯，开足开全课程，注重学生全面、健康、愉快发展。
小学高年级，开足开全课程，注重课堂教学水平，开展丰富的文体活动，在全面发展的基础上，注重学生特长培养，适度强调学业成绩，严防两级分化，把最好的学生留在高新发展。
初中初期，开足开全课程，创造特色教育，开展丰富活动，发展学生特长；巩固学习兴趣，培养学习方法，探索高效课堂教学方法，全面调动各种教学及辅助因素，步步为营，抓牢学业成绩，减少掉队现象。
2）克服单一评价实施多元抽测。
在学考成绩不断提高的同时，我们也清醒地看到课程发展有单一化倾向，考试评价低龄化现象存在，教育的全面性科学性面临挑战。针对上述问题我们必须保持足够的警惕，进行充分的研究，并及时矫正教学的方向。
组织教研员牵头吸收学校教学管理干部参与，制定对语文、数学、英语等学科素养，**、美术、科学、实践等学习能力的考察，用科研的方法制定简单宜行的方式方法，在充分争取学校意见、达成较大程度共识的情况下进行实施，本着大胆探索谨慎实施的原则先在小学开展，先一学期开展一次逐步经常化，逐步推向中学，争取在经过一段时间的试行之后能够像考试成绩一样纳入到kpi考核。（取决于教研员的到位情况）
开展更加丰富多彩的文体活动，创造各类学生展示和发展的空间，丰富我们的校园生活，多渠道培养孩子的综合素养。结合教研院与语委办工作要求开展经典诵读、吟诵诗词、汉字达人评选互动，结合传统节日民族风俗开展具有我们民族特色的学生广泛参与的文化演出，渗透传统文化教育，民族和西洋**教育，将文艺活动和体育竞技相结合开展别开生面的文体竞赛，提高孩子的身体素质。
3）注重高效课堂建设，把课堂看成是学校一切教育教学活动的主阵地。
各学校、各学科在全区基本的高效课堂原则指导下，结合各自的教学实际和师资状况，探索具有本校、本学科特色的高效课堂实施途径。不搞花架子、不做表面文章，一切以教学实效为基准，只要通过课堂教学改革，能让学生学得好、学得快乐，就是有效的课堂教学探索。
引导教师把“向课堂要质量”作为工作的最高追求目标，自觉**适合自身特点的课堂教学方法。让尽可能多的教师拥有自己的整体教学策略，形成自己指导学生自主学习、合作学习、**学习的特色，形成自己稳定的教法，逐步总结出自己成功的教学经验，打造一批实践型、研究型、理论型的名师。特别是吸收中英合作的成果。
二、深化中英合作充分锻炼队伍。
一手抓成绩，成绩是现实，也是孩子的前途、社会的关注，我们的话语权。一手抓改革，抓观念，抓课堂，这是教育的长远大计，我们的教育情怀。
在教育局领导的积极运作下，高新区与英国剑桥大学教育学院达开展了卓有成效的合作。培训情况已经向机关干部和学校领导初步做了培训，请省教研院、山师大、市教研院的专家观察参与，他们对我的的合作非常赞赏，认为找准了方向，选对了路子。与以往的请进来走出去的培训相比，这次培训概括起来有这样几个特点：
1. 开展中外合作，我们直接跟世界最先进的教育接轨，没有中间传播和衰减。
2. 这次合作是建立在充分的调研的基础上的。英国专家先后取到了9所（两次）学校，听课、座谈、问卷，形成调查报告，在充分参考国情、区情的情况下，确定培训目标、设计培训方案。
3. 这次培训不是醍醐灌顶的震耳发聩之音，雷过声息，而是过程和内容的统一，知识和体验的统一，新知和反思的同步，对人的影响是深刻和全方位的。
4. 这次培训三期甚至以后的针对校长和课程的培训，是一个整体设计，是一个系统工程，必然能产生整体性的影响。不像我们在大学定制的培训往往是拼凑的，不同专家之间是孤立的。
5. 这次培训不是单一的某种教学模式或理论的培训。大家听课时感觉好像就是合作学习，其实合作仅仅是其中的一个理念，一个以学习者为中心的理念的体现。
专家用**的方式、创造教学需求的情境，向我们介绍布鲁纳、维果斯基的教育史上有影响的理论，让我们的学生观、教育观找到源头。
6. 这次培新，专家直接面对21人，为培训种子，7各小组梯次培训，直达每一个教师，老师们一边培训，一边设计向下的培训，是一个有计划辐射。
因此我们要做好“中英合作”文章，占领课堂改革的高地。认识到这次合作是我们跟最先进的教学理念的一次接轨，是高新进行弯道超车的一次契机，是改变学校和老师教学观念的一次嬗变，是实现由单纯对成绩的追求到学生核心素养的培养，培养有高新特色有高度自主能力和质疑品质的学生的切入点。为此从几个方面着手：
1.让科学论证与教改实践共始终。
一是要跟大学课程专家建立联系，通过论证找到理论的源头，做到理论上立得住，站位上，足够高，方向上把握准，聘请专家做顾问。毕竟跟英国专家的合作时间是有限的，我们的实践是长期的，必须让国内、本地专家的认可，在研究过程中就要跟区外进行教学交流，检验我们的理论和实践。
2.教学改革要有魂魄。
以前的评价立足成绩，教改的立足点在**？在学生素养上。学生素养不是我们自己定的，是由国家核心素养，逐步落地，在不同学科、不同学段找到载体，找到体现形式，这是一个复杂的系统工程，需要广大教师参与研究，不可能一蹴而就。
培养学生素养应该成为教学的魂，同时我们要研究测量核心素养的方法和手段。并且与开展教改的时间同步，作为检验手段和价值追求。
3.区别学段，合理迈进。
头半年，任务在学员，类似的汇报，人人都要进行，下沉到学校和片区，是个试验和大造**的过程，是一个核心骨干力量形成的过程。
第二阶段，在每个学校开展试点，教研室把控节奏，鼓励更多的老师参与更多的活动开展。是一个形成更多骨干群体的阶段，也是一个全面摸索的阶段，用全区的活动和评价引领。
第三阶段在全部的小学铺开，提出明确要求。发现更多的问题，是研讨和解决的过程，也是初步检验成效的过程。
第四阶段，在小学的经验基础上向中学推进，先初。
一、再初二，谨慎地触及初三。这时我们的引领课题可以结题，大量的总结和提炼工作要做，要开足宣传的马力，进行至少全省范围内的现场推介。那时高新教育一定让人耳目一新、让人另眼相看，拥有并超越高新经济的首位地位。
（五月份，省教研院要在我区进行教育论坛，给我们半天展示机会，我们要格外珍惜，利用好机会）
三、教师培养是教育的根本师资建设是教研的目标。
1.明确教师梯队层级、人人找到阶段性目标。
一个区域理想的教师梯队应有科学的金字塔结构，上有名师、硕师为引导，中有骨干、中坚为支撑，下有新苗、新秀在奋进，每个人以此进行自己的职业规划，对标形成自己的短期目标，清楚自己的强项和短板，才有利于调动广大教师学习和工作的积极性，保持向上和发展的活力。所以教师梯队建设的规划必须明确、公开、稳定，成为教师发展的指导。
2.继续进行教师素质大赛。
在2023年优质课评比的基础上，2023年继续进行做题能力、命题能力比赛，科研**撰写能力、学科素养大赛等专项能力比赛，通过活动引领教师的专业发展，并在活动中发现人才，让优秀的教师脱颖而出，同时增强教师的成就感，让教师享受到职业的幸福。通过单项积分，评选新苗、骨干和名师。
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