xx幼儿园教研活动信息简报。
2023年0x月xx日，我园组织全体老师进行了本周的教研活动，首先由教研活动负责人为大家介绍了本次教研活动的内容，概念界定我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”在开展幼儿园艺术领域美术活动的过程中，关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活中各种资源的开发，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在进行**、发现的过程中，运用美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣。传统的幼儿园美术活动教育，过于关注幼儿美术技能方面的培养，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。
一。《纲要》和《指南》对艺术领域（美术）活动的要求和教育建议《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中，针对艺术领域的教育要求，“在生活中引导幼儿接触美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；教师引导幼儿利用生活中身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣……”指导要点中也提到“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”在美术教育的组织和实施上，《纲要》也明确指出“贴近幼儿生活”的原则，寓美术教育于生活之中。
3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会生活中萌发对美的感受和体验。
二、农村地区在实施“生活化”美术活动存在的困难和问题伴随着幼儿教育改革的不断深入，“生活化”的美术活动课程理念已经渐渐被幼儿园教师所重视。教师已经明确了幼儿生活经验在美术活动中的重要性，但是如何实现幼儿经验与美术技能的自然融合，还存在一定的问题，在实践中还是会出现顾此失彼的现象，尤其是对活动的适宜性和挑战性的把握上比较欠缺。
驾驭教材和联系实际生活的能力有待提高。其中一部分活动内容对幼儿能力上的要求较高，不适合本地区幼儿。教师不能灵活选择、有效使用教材资源。
教师自主编选教学内容的能力也比较薄弱。老师们还未完全适应根据《指南》与小班年龄段发展目标自主生成适合本地区小班幼儿的本土活动课程资源。
在“生活化美术教育”中，对活动评价的研究力度不够大。我们只是对幼儿在美术方面（创造性、审美情趣、表现能力等）的发展水平和美术教育活动的实践确立了一套评价指标，但是针对活动选择的适宜性方面，还有待于进一步地探索和实践。
三、如何在农村地区让幼儿美术教育生活化主要是通过活动内容选择的生活化、创作环境的生活化、材料选择的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣；注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我；强调让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
艺术**于生活”，幼儿美术活动也是如此。小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又何谈表现与创造？
这样只能使幼儿在无所适从、空洞表现的同时丧失对美术活动的兴趣和信心。因此，教师在选择活动内容时要做到“生活化”。如以幼儿喜欢的小动物为主题，可以设计添画“小猫吃鱼”“小鱼吹泡泡”“给小鸡围篱笆”等内容；以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计绘画“猫妈妈绕线团”“妈妈的项链”和泥工活动。
棒棒糖”“饼干”等。这些内容**于幼儿身边所熟悉的生活，能更好地激发起幼儿表现、创造的欲望和兴趣，使幼儿毫无障碍地自如表现、自由发挥。
对于小班的幼儿来说，单一的美术材料往往会使幼儿学得乏味，无法使其对美术活动保持长久的兴趣。教师应该做生活中的有心人，应更多地关注幼儿的生活经验，充分挖掘幼儿生活中的各种材料开展美术活动，从而促进幼儿审美情趣和审美能力的发展。
我们应该注重幼儿的生活经验，挖掘生活化美术活动的内容。**于幼儿生活的活动更吸引幼儿，更易于幼儿的表达和表现，让幼儿在感受生活的同时，借助各种美术表现手段进行表达和表现，使他们把自身对美的体验和真实的情感倾注在艺术创作之中，更好地体验现实生活的美好。
我们应挖掘丰富多彩的生活化美术活动的形式，提供幼儿亲近自然的创作环境，激发幼儿活动的积极性。创作的环境直接影响着幼儿活动的兴趣，以往我们的美术活动更多地以在活动室内活动的形式进行，我们应该不断拓展美术活动的形式与范畴，除了开展美术集体活动以外，还可以开展区域活动（美工区或创意美工坊）和亲子美术活动。通过这三种不同的形式，幼儿创作的形式不断在改变，创作的兴趣也日益的浓厚。
如：三八妇女节”的亲子活动中，请宝宝给妈妈做一朵节日的鲜花送给妈妈。在集体活动中，也可以尝试改变传统的创作方式，尽量让幼儿在生活化的环境中进行表达和表现。再如，在《桃花朵朵》的主题活动中，我把孩子们带到了活动室外，在我们幼儿园的后花园欣赏白色和粉色的桃花，观察桃花的样子，幼儿在充分观察的基础之上，回来再进行创作。
教师在进行作品的欣赏与评价时，要充分考虑小班幼儿认知发展水平，美术技能有限，要让幼儿感受到别人对自己创作成果的理解、认同、赞扬，从而激发幼儿进行美术活动的热情与自信心。另外，教师还可以引导、鼓励幼儿同伴之间进行作品的互相参观、讨论、讲评，在增进幼儿互相交流的同时，激发幼儿的欣赏兴趣，提高幼儿的鉴赏力。
艺术领域美术活动在孩子们小手下变成了幼儿园里一道亮丽的风景线，新课程改革，也使艺术领域美术教育活动走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，教师有义务在《指南》和《纲要》的指引下，使美术教育活动真正地贴近自然，走近孩子的生活，贴近孩子们的经验，让这些小艺术家的创作充满生命的活力，具体活**片如下：
xx幼儿园。
202x年0x月x日。
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