走在研修的路上。
小学语文阅读教学课时目标的表述
刘天华。课时目标是成为衡量教师教学效益的尺度，判断学生学力水平的标准，那么它的表述一定是具体而明确的。在教学中常用abcd法，即主体（audience）、表现（beh**ior）、条件（condition）、程度（degree）四个要素来确定课堂教学目标，我们在制定阅读课时教学目标时也可以借鉴。
“主体”应该是学习者即学生，在教学目标叙写时应贯穿如一。这一点看似简单，然而结合实际案例做深入分析，就可以发现老师们在表述课时教学目标时行为主体随意转换的情况还是相当普遍的，比如，“引导学生体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情”“抓住段落特点指导背诵”“培养学生的创新能力”等表述方式均是以教师作为行为主体的，这一点应该注意改进。
表现”是用以描述学生通过本课的学习活动所发生的能够观察、可测量的具体活动行为。常用动词有：能填写、默写、说出、列举、辨认、识别、认读、复述、理解、体会；会比较、指明、判断、解释、评价、使用、背诵等。
在描述知识与能力目标时要特别注意使用表现学生外显行为的动词。这样是否达标就容易观察和检测了。比如，能准确认读“植”“已”“经”等15个生词和课文**现的由生字组成的词语，结合语境能读准“得”“为”两个多音字的字音，能正确抄写“准”“备”“甲”等8个生字，能说出总分段式的特点，画出段中的总起句，并标出分述句的句序。
条件”是指影响学生达成阅读结果的特定限制或范围，如，在规定时间内借助文中插图的帮助、通过小组合作学习相互交流启发、利用教师的板书提示等。
程度”则是指要求学生达到的基础水平，以此来评量学生阅读行为变化的水平，如，默写的正确率在90%以上、至少找出三处描写人物心理活动的句子、使用两种以上的说明方法、独立背诵，错误不超过三处。以往在课时教学目标的表述中对行为条件及表现程度的关注是很不够的，使得目标虚化、泛化，实际教学效果的检测只能凭感觉靠经验，通过学生的学习真实状况调控教学进程成了空话。应当承认，语文教学有其特殊性，并不是所有的学习行为都可以准确地用可观察的方式来描述，有些外显行为也未必就能恰当地代表某种相应的学习的发生。
但是，结合具体的教学内容，为学生制订切实可行的学习目标，尽量展现一堂课的实际状态，充分体现了教师的专业素养，也是应该具有的教学态度，是我们努力的方向。
实验小学集中加分散，雪地里的小画家》教学目标的订制。
诸城市相州镇城阳小学王乐丰。
指导教师姜永强于11-11-1 19:32推荐修改后的目标更具体，更具操作性。注重了学生识字和读书能力的培养。
省专家尚圣太于11-11-5 11:22推荐修改之后，目标明确，符合学情，可操作，可检测。
原教学目标：
1、学会识字方法自主认识11个生字，正确书写生字。
2、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、理解课文内容的基础上，背诵课文。
修改后的目标：
1、借助拼音读课文，结合语言环境认识“啦、梅、用”等11个生字以及“虫、目”两个偏旁，读准词语。
2、在理解个别难懂词语的基础上，借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，感受阅读的乐趣。
3、以初读、跟读、齐读、合作读、有感情地朗读等多种形式熟悉课文，从而背诵课文，提高自身的朗读能力。
修改理由：1、识字是低年级教学的重点。《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，识字教学更是本课的重要内容，因此运用适合学生的教学方法帮助学生解决识字问题是很有必要的。
2、语文课程标准中指出：要结合上下文和生活实际了解课文内容，在阅读中积累词语。因此在本课的教学中也注意这一点，借助插图和生活实际来帮助学生学习课文，让学习也不那么枯燥无味。
诸城市昌城镇昌城小学张芳。
指导教师任增福于11-11-3 20:58推荐张老师修改后的教学目标立足学生的生活实际，简单，实用，便于操作。能联系语言环境和生活实际理解词语，如理解“情有独钟、遒劲、饱经风霜”；以读为本，将背诵简单化，注重培养学生的审美情趣；读写结合训练提高学生能力。
富有成效。
省专家尚圣太于11-11-5 16:09推荐修改之后，目标明确，符合年段课标要求。抓住重点词句，品味语言；小练笔，运用语言，处处体现语文能力的培养。
原定教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
修改后的目标：
1、有感情地朗读课文，巩固本课生字，在语言文字中理解“情有独钟、遒劲、饱经风霜”等词语的意思。
2、引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，理解黄山松“奇”在**，感受黄山松的奇美。
3、在课文理解中背诵第二自然段。
4、练习用“先写特点再联想补充”的方法进行小练笔，写一写其它松树的样子。
修改理由：1、修改后的词语理解在语言文字中进行，较好地切合了本册教学目标：能联系语言环境和生活实际理解词语。
2、修改后的目标中为了让学生感受黄山松的奇美，不是让学生笼统地去找句子，而是引导学生抓住重点词语和句子体会。以读为本，将背诵简单化。
3、设计的小练笔切合本册教学目标：训练学生写出文从字顺的短文。提高了学生的习作能力。
微笑着承受一切》教学目标打磨。
诸城市枳沟镇中心小学吕映红。
指导教师刘福艳于11-11-2 17:16推荐吕老师学习认真，反思深刻，改进教学目标时，注重了“课程意识”，更加具体明确，恰当，易操作，易检测。
省专家孟峰于11-11-2 20:27推荐这是近几天看到的最让人兴奋、最具个性、最完美的一份作业！吕老师对专题四学习的态度绝对是一流的，学习得也很最深刻。
看得出吕老师是下了功夫的对教学目标进行了细致的修改，修改后的教学目标极具课程意识，也真正做到了恰当、全面、明确、具体、可操作、可检测！有了这样的教学目标，我们的教学一定能够实现“教教材”向“教语文”的美丽转身！
只有写实教学目标，“个性赏读”才能落实目标
近几年，我一直对语文阅读教学进行改革，根据新课标阅读教学建议：阅是学生的个性行为，不应该以教师的分析代替，根据潍坊市自主、互助、学习型课堂要求，我尝试“个性赏读”阅读教学法，关注学生个性理解和个人生活体验，整个教学设计，始终渗透我个人奉行“赏评是最好的教法，学生是最好的老师。”这一教学理念。
在阅读教学中，注重学生自主和合作，尊重学生个性的同时，却一直解决不了一个重要的问题，教学目标的写实和落实。如何制定教学目标？如何完成教学目标，完成的怎么样，一直凭着感觉走，从来没有深入研究。
小学语文苏教版第六册第二组的一篇课文，题目是《微笑着承受一切》这篇课文，讲述了我国体操运动员桑兰在一次体操比赛中不幸受伤，造成了下肢瘫痪，但是桑兰没有气馁，她勇敢的面对、微笑着承受一切。
根据教材特点和三年学生的认知心理，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，曾经确定了如下教学目标。
一）、学会本课10个生字，11个只识不写的生字，理解由生字组成的词。
二）、正确流利有感情地朗读课文。
三）、理解课文内容，感悟桑兰自强不息，积极乐观的人生态度。感受承受挫折的教育。
其中感悟桑兰自强不息、积极乐观的人生态度是本课教学的重点；向学生进行承受挫折教育是本课教学的难点。
“个性赏读”阅读教学程序：
一）、激发情趣，导入新课。
二）、初读课文，个性识字。
三）、质疑问难，个性理解。
四）、赏读课文，个**流。
五）、联系实际，个性升华。
说实话，这个教学设计一直让我引以自豪，我还使用这个设计讲过公开课，课堂教学的效果凭我个人的感觉也很好。通过本次学习，今天我重新审视我这个设计，发现存在着许多问题。
1简报第四期
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第四期简报
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第四期简报
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