课题研究简报。
第一期。思维导图在高中生物教学中的实践研究》课题组2023年9月16日。
思维导图在高中生物教学中的实践研究。
第一阶段：文献研究。
资料的**主要有tony buzan思维导图丛书，学校组织的思维可视化培训资料，其他资料包括从网络上查阅相关文字资料（word）、ppt、视屏资料等。通过对资料的学习，了解思维导图的原理、应用领域、发展、对学习的影响力以及思维导图相关的绘制软件等。对比不同相关软件的优点以及局限。
并对软件的应用进行的选择。
第二阶段：问卷调查及分析。
本阶段进行了问卷的调查以及问卷调查的分析。问卷调查的目的是了解前一段时间学生学习，应用思维导图的情况。考虑到记忆的内容与思维导图具有共通性，我们同时也做了记忆方法的学习和应用情况的调查。
问卷调查同时还包含学习习惯的调查，以排除学习习惯对学习结果的影响。我们得出的结论为：
1）将每个班的调查结果进行对比，每一项调查的结果并没有太大的差异，这说明三个班学生总体在学习习惯，学习基础上并没有太大的差异，由于学生素质引起的学习成绩的差异很小。
2）学生整体对思维导图的了解、应用程度比较低，对思维导图表现出不信任。
3）学生对思维导图和记忆法的使用缺乏练习。
大多数学生反映出对旧的课堂教学模式的反感和对自主学习课堂模式的要求。
第三阶段：策略研究。
策略研究的依据来自于三个方面：1、文献研究的结果；2、问卷调查的结果；3、生物学教学特点。
总体的指导思想为：“教师指导，导图辅助、超前学习、提高效率”
主要解决以下几个问题：1、如何预习；2如何上课；3、如何练习4、如何监督和评价学生。
具体操作：1、如何预习。
教师提前一节课的时间做好指导性的预习思维导图，作为学生的预习作业。预习以一些具体的问题为指导，问题的难度控制的标准是：学生只要仔细看书就能够找到答案。
学生在课下根据教师的思维导图形式的预习指导，能够做到有针对性的，具体的预习。
2如何上课。
上课的简要流程如下：
3、如何练习。
本环节由教师布置下一次的预习和作业，并留下几分钟给学生回味本节课的内容。此外，学习完一章的知识以后，将进行一次总结性的集体思维导图。
4、对学生的监督和评价。
对预习的监督采取小组长检查并评分的形式，教师每周进行一次集体检查，并对预习和课堂记录进行评比，给予适当的奖励。教师收取每次的作业本，并对学生的回答做出评价。
第四阶段：分析与总结。
1策略分析。
以上的教学策略本着两个主要基本原则：
1）着力培养学生的自主学习能力。
2）抓住重点教学，提高教学效率。
3）减轻学生课下学习负担。
2、对教师的要求。
1）教材分析。
2）课堂的把握。
3）练习题的选择。
总之，本教学策略的适用性如何还必须经过实践的检验，只有在教学中实践，在实践中学习，不断的完善，才能做到精益求精。但我们相信经思维导图引入课堂教学在帮助学生记忆，理解知识点，构建生物知识结构体系是很有帮助的。
执笔人：王光富。
2023年9月10日。
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