关于遵守交通法规的中班安全法规的。
思考。中班安全遵守安全规则的反映主要包括教学目标，活动准备，教学困难，教学过程，教学反映等内容。初步了解最基本的交通标志和交通设施，并了解与自己生活相关的交通安全常识。
自立，自卫，安全意识，遵守交通规则，适合幼稚园老师参加安全活动课，请前来看交通规则。教学目标。
1.初步了解最基本的交通标志和交通设施，并了解与自己的生活有关的交通安全常识。
2.培养对安全防护的自力更生和自卫意识，并遵守交通规则。行人必须在人行道上行走。
没有人行道的地方，他们应该沿着人行道走，过马路，天桥和地下通道。他们不应该在道路上追赶和奔跑。注意铁路道口上的车辆，不要偷车。
3，能力目标：培养学生的合作意识，观察力，大脑，动手能力和生活实践能力。
4.培养孩子敏锐的观察能力。5.增强幼儿的安全意识。活动准备：
演示仪器，交通事故事故的**。
教学困难。1.建立自力更生和自卫的安全保护意识。2.可以识别相关的交通标志和交通设施。3.人行道和人行横道之间的区别。教学过程：
1.对话的引入使学生初步了解交通规则与我们的生活紧密相关。孩子们很好！
首先让我们看一张**。（显示交通混乱的**）您从这张**中看到了什么场景？（许多汽车粘在一起，交通拥堵）老师：
你知道为什么会这样吗？
健康：因为没有交通信号灯，所以每个人都想走得更快，结果被阻止了。没有人能动。
健康：因为每个人都不知道要遵守交通规则。健康：
2.儿童过马路时必须遵守交通规则。记住要记住：《幼儿用书p39》你在生活中做什么？您遵守交通规则吗？
3，对与错：看下面的孩子做对的事吗？《幼儿用书p40》4.通过创建情境和某些情节，让孩子们明白在任何情况下他们都必须遵守交通规则。不要害怕麻烦，也不要碰运气。
交通规则确实解决了交通拥挤的问题，确保了我们生命的安全。但是，有些人认为在任何情况下都不必遵守交通规则，并且在某些情况下，它们可以很灵活。例如，当您急忙。
让我们看一下下面故事中的红色。
****：妈妈正在做饭，这次没有盐，妈妈说：小红，去超市买几袋盐，快回去！注意路上的安全！小红答应了，冲了出去。
显示位置图）小红的家在这里，超市就在小红的家对面，小红需要过马路。但是，人行横道距离小红家30米。如果您使用人行横道，则必须多花5分中。
如果你是小红，你会怎么走？
健康1：直走，因为它是如此接近，可以节省很多时间。健康2：您应该乘坐斑马线，因为这是为了遵守交通规则，这是最安全的。
让我们看看小红怎么走了？
小红看到左右两边的车不多。他急忙过马路，去超市买了一袋盐。他安全返回家中。
小红不遵守交通规则，迅速买回盐，什么也没发生。您同意小红的做法吗？
那么，您能告诉我为什么小红遵守交通规则吗？走人行横道会安全吗？
健康：因为驾驶员看到人行横道，所以通常会减速。
简介：交通规则确实很重要，无论多么着急，我们都不得违反交通规则。这里的老师由于担心，怕麻烦和交通事故的结果而带来了交通事故。你想看看吗？
展示林庆忠的故事。
小女孩终于救了她的命，但是母亲呢？看完这段**后，您最想说的是什么？
学生可以自由发表意见。
交通规则与我们的生活息息相关。无论如何，我们都应该遵守。别走运下图中的行人有这种运气。他们认为违反交通规则没有错。孩子们来说服他们！
在教科书中显示对与错的问题。在**中查看孩子们的做法的后果。
孩子们，您或您周围的人不遵守交通规则吗？这些做法的后果是什么？你将来会做什么？
完成本课程后，您会得到什么？
教师摘要：交通规则与我们的生命安全有关。尽管有时会给我们带来一些小麻烦，但可以保证我们的安全。
因此，只有遵守交通规则，我们才能确保我们永远安全。最后，老师想给你一首歌。你愿意听吗？
**歌曲《祝你平安》。
愿每个孩子，每个孩子的亲人唱一首歌，永远安全快乐！教学反思。
首先，我觉得教材的顺序与教学的顺序不一样。当我第一次谈论这一课时，我主要按照教科书的顺序研究交通规则。在教室里，孩子们很忙，应该说他们也学到了很多知识。
但是，我后来发现孩子知道更多的交通规则和更多的交通标志。如果您真的不明白为什么要遵循它，那么最终结果只会导致孩子学习，但这是另一组。因此，第一步应该是让孩子们迈出第一步，也就是说，了解他们为什么要遵守交通规则。
只有在理性之后，我们才能去引导孩子们将学到的交通规则应用于现实生活。因此，当我第二次教学时，我改变了教学顺序。在第一课中，我将教学重点放在为什么要遵守交通规则上。
其次，我认为安全课必须与生活联系在一起，并深入生活。只有这样，我们才能真正打动孩子们的心。在本课程中，我将从孩子的实际生活经验入手，并记住您在上学途中遵循的交通规则，以便学生感到交通规则与我们的生活紧密相关。
其次，我创造了小红买盐的情况，并故意将结局设计为我们最常看到的场景。尽管小红不遵守交通规则，但是什么也没发生。实际上，这种场景也是儿童经常遇到的情况。
然后，引导孩子们从这个问题出发，进行讨论，理解，争论的过程就是孩子们与自己的思想斗争的过程。这样，学生可以更加透明。而且，在生成交通规则时，我没有直接告诉孩子们，而是通过让孩子成为小的交通管制员，在交通管理过程中自然意识到交通规则是根据需要生成的，没有交通规则是绝对没有的。
所以带领孩子们努力工作去遵守。
当然，这堂课上有很多令人不满意的地方。例如，在设计教学环节时，为了使本课更加切合实际，并为孩子们提供更多的交流机会，我主要关注孩子们，但缺乏一些积极的环节。因此，在本课程结束时，孩子的注意力有些分散。
在发生交通事故的情况下，如果在某些情况下由于孩子没有遵守交通规则而发生交通事故，对孩子的冲击可能更大。简而言之，安全等级的立足点在于指导，而指导的原因就是原因。教师不能教课本作为知识的载体，而应创造性地使用创意材料，联系儿童的现实，并让儿童通过理性指导自己的行为，从而达到安全课的真正目的。
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