《“班主任手记”的实效性应用研究》实施方案。
一、课题提出。
1．班主任培训的目的要求。
教师培训其目的是通过各种形式的培训转变教师的教育观念，将培训的内容内化到自己的教育行为中，最终实现参培教师的教育行为的优化以及教师自我修养的提高和完善，使教师能够用对生命的尊重和成全来约束自己的教育行为，让自身和受教育者都享受到教育的幸福感，从而提高区域性教育教学的质量。而现阶段广大教师对于培训的形式和内容不能完全的接受，提高教师培训的实效性成为我们工作的重要思路。最终的培训效果是要在教师的教育教学的实践中去检验的。
2．班主任培训的实效性需求。
提高班主任培训的实效性，重在优化班主任教师的教育行为。而教师的自我反思是教育行为优化的前提，提高班主任教师的反思能力是班主任专业化培训中一个重要的内容，班主任教师通过教育行为的记录可以有效地督促教师对自己的教育行为进行反思，从而更有效地优化教师的教育行为。而教师对自我教育行为的反思不足成为现阶段基层学校教育效果不高的一个主要问题，没有反思就没有改变，没有改变就不会有成效。
3.班主任培训的方式及内容的转变。
在多年的培训过程中，我们发现案例式研讨及培训是广大班主任教师不叫喜欢，并能接受的，因为教师不仅能从对案例的分析中得到启发，同时也可以从案例中找到解决问题的办法，所以案例式培训不仅解决了“怎么办”的问题，也回答了“为什么”的问题。
4.教师自我价值体现的需求。
班级生活是学校教育生活的核心构成之一。如何通过班级管理提升班主任工作的专业水平，形成班主任新的教育理念，提升当代中国班主任的生命质量。当前班主任的工作更多是为做事而做事，缺乏对具体工作的思考意识，停滞了自身成长的步伐。
为此，我们想通过“班主任手记”的方式提高班主任教师的自我反思能力以及自身教育实践的积累梳理能力，并凝炼成自己的教育理念，同时班主任讲述真实而朴素的日常工作生活，在总结积累教育方式方法的过程中还可以建立起与其他班主任交流学习的平台。
二、研究内容。
1.本课题的研究应该分为两个层面，一个是“班主任手记”记述内容的研究，因为日常的教育教学过程中有很多事情发生，能够记录的事情很多，我们的初衷是想通过“班主任手记”来解决班主任工作的实际问题，所以“班主任手记”应该记录些什么样的内容成为我们研究的首要问题。班主任手记初步含括两部分内容：
“一招一式”、“班有难事”。“一招一式”是班主任在自己工作中摸索出来的班级管理的一种方法、一条途径，是对班级具体问题行之有效的解决办法。做过班主任的教师都有自己处理班级问题的独特之处，每位教师的方式方法各不相同。
这部分研究主要针对名优班主任培养梯队主要成员，通过qq社群和1+1教育网，梯队成员将自己对班级具体问题行之有效的解决办法与其他成员交流分享，学习借鉴别人的好方法，同时对自己的教育思想和实践进行梳理和凝练，形成有个性特点的班级管理的风格。“班有难事”是所有班主任在日常工作中都会碰到的棘手问题。针对这一问题，面对所有在职班主任，通过学校网络平台将自身所碰到的突发状况或难于解决的问题发帖共享，群力群策，共同**解决办法，同时利用香坊区德育社群进行研讨。
对于有针对性或棘手的问题，请专家进行指导、点拨。思考与讨论的过程实质就是一个自我提升的过程。
2.另一个是“班主任手记”这种反思方法的推广和应用。“班主任手记”这种方式是否可以作为校本培训跟踪问效的一种方式成为我们研究的另外一个问题。
最终，我们希望通过“班主任手记”这样一种方式提高班主任教师的育人能力及班级管理等方面的能力。
三、研究过程。
“手记”即是通过眼睛看到的、耳朵听到的、互相切磋的、自己感悟到的以自己习惯的方式呈现出来的自我提升的方法。鼓励班主任养成写手记的习惯，在与其他教师讨论沟通的过程中，冷静地对待问题的出现，思考问题出现的根源，做出正确地诊断，并且根据问题思考自己的教育方式方法，不断地实践，在调整实践中提升自身的教育技能，总结出一套适合自己的教育教学方式。
一）积累和梳理的过程。
1.“班有难事”先期调研：
向全区班主任教师征集“班有难事”的问题，并从中选出有代表性的问题作为社群研讨的问题，在全区班主任中进行讨论。
2.社群活动——“班有难事”献计献策。
开展社群研讨活动，香坊区德育工作社群共有9个，涵盖香坊区的中小学以及高中，从4月份开始，每月一期主题研讨，到年底每个社群可以进行8个问题的讨论交流，分享、整理班主任在日常工作中，对班级具体问题行之有效的解决办法。最终可以精炼出72个问题，通过学校网络平台，帮助班主任指导、点拨在班级管理上碰到的棘手问题。
3.名优梯队活动——《我的一招一式》教育故事积累。
组织名优班主任培养梯队主要成员开展活动，“一招一式”的问题的撰写每学期两篇，35名名优梯队成员本年度可以形成140篇“一招一式”的案例。
4. 第二届班主任技能大赛推动课题发展。
在6月份我们将举办香坊区第二届班主任技能大赛，其中包括“我的一招一式——班级管理妙招”一个环节。通过这一平台让区内优秀教师进行展示，同时也是对这一课题研究的一个初步的验证。
积累梳理是量化的过程，“班有难事”是面向全区中小学班主任教师，将她们在日常班级管理中自身所碰到的突发状况或难于解决的问题整理在一起，在梳理问题的过程中，寻求解决问题的方法，提升班主任教师的教育机智。
二）凝练到作品的过程。
学期末对研讨的72个“班有难事”问题和140篇“一招一式”案例进行梳理，并形成作品。
凝炼到作品是质变的过程，通过聘请专家指导、点拨一些有针对性或棘手的问题，将内容整理成册，形成文字，帮助广大班主任教师在今后的工作中，有所借鉴和依托。同时共同**研究的过程对教师本自身也是一个反思、积累、沉淀的过程。
四、研究时间：2023年3月---12月。
五、研究方法：行动研究法。
六、成果预期。
面对种种变化，班主任在工作中不但要注意观念的更新，拓宽教育内容，更要注意方法的多样化。班主任成长的内容是多方面的，途径是多维度的。但多方面、多途径、多形态的发展，最终需要凝聚到班主任真实而日常的工作中，手记所记录的正是班主任工作实践的本身，内含着班主任成长的全部内容。
这种记录并不是记载所谓的“日常杂事”，而是大部分学生的普遍案例及一些特例，这些被称之为“经验”。所有班主任的手记汇集在一起就是班主任们在工作一线的智慧。这种资源帮助每一名班主任告别职业倦怠，享受属于班主任的独特的幸福。
我们希望通过课题研究为教师交流提供平台，为教师成长提供舞台，为教师培训提供素材。
七、可能会存在的问题。
1、校级之间教师参与程度的差异。
2、教师参与热情的持续。
3、社群研讨的问题的普遍性和特殊性存在地域差异。
在课题研究过程中，面对这些问题和可能出现的其他问题，我们会及时纠正研究方向和策略，确保课题研究的实效性。
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