一、教材内容分析。
比多少》是人教课标版小学数学一年级上册第一单元的第二课时。这节内容是学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。
教学中利用教材情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。
二、教学目标。
一）知识与技能：
使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2）过程与方法：
使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会比较多少的方法。
3）情感态度与价值观：
1.通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
2.使学生通过观察、操作，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
三、教学重点、难点。
教学重点：知道“同样多”“多”、“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学难点：培养学生的操作、观察、语言表达等能力。
四、学情分析。
本节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节“比多少”的数学课。学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有形成良好的课堂常规。“同样多”“多”“少”，学生一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。
而今要用“一一对应”的方法比较多少，是一个质的飞跃。
五：课型：新授。
第二课时。一、故事引入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？老师给同学们讲一个《三个猪兄弟》的故事好吗？
2、讲故事，学生认真听。
故事：有一天，森林里乌云笼罩着天空，一开始只是淅淅沥沥的下起小雨，但不一会儿电闪雷鸣，大滴大滴的雨水如子弹一般射来，打得树叶子哗哗地响，这时候听到远方“轰隆”一声，原来小兔子的土房子被大雨冲倒了。第二天，天气晴朗后，三个猪兄弟看到小兔子的房子被冲倒了，就一起商量帮助小兔子修一间又好看又结实的新房子。
小兔搬砖，小猪扛木头，水中的鱼儿也为它们加油呢！新房子很快就盖好了，小兔为了感谢三个善良的猪兄弟，用石桌上的好吃的来招待它们。
师：三个猪兄弟为什么要帮小兔子盖房子呢？
意图：讲故事可以吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫，同时抓住故事情节中的关键处对学生进行思想教育，教育学生要互相帮助，团结友爱，热情好客。
二、展标 三、讲授新课。
1、指导自学。
仔细观察**，**中有哪些小动物？它们分别有几只？还有什么东西？它们分别有几个？
2、小组间交流。
师：用学过的数学知识说说图中都有什么？
生：有4只小兔，3只小猪。
生：有3个苹果，4根萝卜。
生：有4张板凳，4根木头。
生：我发现有1只小兔搬1块砖。
师：图上共有几只小兔？
生：4只。师：图上共有几块砖？
生：4只。教师在黑板上贴4只小兔、4块砖的**）
师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？
学生回答后，教师讲解，小兔和砖一个和一个对齐，也就是一一对应，如果都没有多余的，这时我们可以说小兔和砖同样多。
板书：兔子（**）和砖头（**）同样多。）
师：同学们，思考一下，可以在我们身上找到同样多的例子吗？
生：我发现左手有5根手指，右手也有5根手指。
师：我们还可以怎么说？
生：左手手指和右手手指同样多。
师：非常好！大家再仔细观察**，还能发现什么和什么同样多吗？
生：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。
生：1只小兔吃1根萝卜，小兔和萝卜同样多。
生：老师，1只小猪扛1根木头，但是还有1根木头在门口，这该怎么比较？
师：大家观察的真仔细，你们共发现几只小猪？
生：3只。师：共发现几根木头？
生：4根。教师在黑板上贴3只小猪、4根木头的**）
师：用上面讲过的一一对应的方法，比较一下小猪和木头，有没有多余的？
生：小猪和木头一一对应后，地上有1根木头是多余的。
师：谁多谁少？
生：小猪少，木头多。
板书：分别在小猪和木头的**旁写多、少）
师：那么我们还可以怎么说？
生：小猪比木头少。
生：木头比小猪多。
板书：小猪（**）比木头（**）少，木头（**）比小猪（**）多。）
学生回答后，教师讲解，木头和小猪一一对应后，木头有多余的，所以说木头的个数多，小猪没有剩余的，所以说小猪的个数少。
3、同桌之间互相说。
师：大家刚才观察的很仔细，现在同桌间相互说一说，什么比什么多？什么比什么少？什么和什么同样多。
意图：让学生观察**可以培养学生的观察能力，同桌间相互说一说也培养了学生的表达能力。
4、展示评价。
指名学生汇报和同桌交流到了哪些知识？
意图：了解学生上课是否掌握今日所学知识。
4、归纳总结。
师：同学们这节课学到的知识真不少，我们不但学会了“比多少”（板书课题：比多少），还知道了在比多少时要一个一个对着比较，哪种物体有剩余，哪种物体的个数就多，如果没有剩余，就说明两种物体同样多。
意图：通过归纳总结，使学生明确学习重点比多少以及比多少的方法—— 一一对应。
五、达标检测。
1、教材第7页“做一做”第一题。
教师摆6根铅笔后，请同学对着铅笔摆橡皮，要求铅笔和橡皮摆的同样多。
全班动手操作，全班完成后，找1名学生上黑板操作。）
摆好后回答：有几根铅笔？1根铅笔对应1块橡皮，有没有多余的？这时候该怎样描述铅笔和橡皮间的关系？
2、教材第七页“做一做”第二题。
教师用教具在黑板上摆5个△，在△下面摆○，要求△要比○多1个，需要摆几个○？
全班动手操作，全班完成后，找1名学生上黑板操作。）
意图：学生在动手操作的过程中，有助于学生观察、思考、小组合作讨论，加深在课堂上学到的同样多、多、少这些知识点，把书上学到的东西用在做题中，通过动手操作也培养学生学习数学的乐趣。
六、拓展延伸：联系生活。
师：说出你生活中“同样多”、“多”、“少”的例子。
学生说的正确合理即可。
意图：引导学生在生活中，在课堂外，要细心发现数学知识，去**数学知识。
板书设计：比多少。
同样多多少。
和同样多。少。多。比少。比多。
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