《解决问题专题复习》教学设计。
桥林小学何莹莹。
教学目标：1. 通过归纳总结，学生能进一步说出解决问题的一般过程。
2. 通过对比归纳，知道什么情况下用加法解决问题，什么情况下用减法解决问题。
3. 会简单的改编题目，经过改编，体验成功的喜悦，品尝学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。
4. 感受数学和生活的联系，培养学生用数学的眼光看问题。
教学重难点：
1.通过对比归纳，知道什么情况下用加法解决问题，什么情况下用减法解决问题。
2.会简单的改编题目，对题目间的联系有自己的认识。
教学过程：一、复习回顾，揭示课题。
师：小朋友们，解决问题我们已经学过了，也做了不少题目，还记得解决问题的一般步骤吗？
请2-3名学生回答。教师根据学生的回答板书。
1. 仔细读题 2.找条件和问题 3.分析数量关系 4.列式计算。
今天，我们就来进行解决问题专项复习。（板书课题）
二、知识整理，温故知新。
1.课件出示：小力折了10只千纸鹤，小红折了6只千纸鹤。两人一共折了多少只千纸鹤？
师：请你按照解决问题的一般步骤独立完成。
学生先自己读题，再集体读一遍。（2分钟左右独立完成）
师：哪位小朋友愿意来汇报下你的答案？（按照解决问题的一般步骤来汇报）
教师根据学生的回答作适当的引导。
师问：这题的条件是什么，问题是什么？你能在题中找一找吗？
名学生回答：条件是：小力折了10只千纸鹤，小红折了6只千纸鹤。问题是：两人一共折了多少只千纸鹤？（学生自己问：我说得对吗？）
师追问：要想求“两人一共折了多少只千纸鹤”，我要怎么办？
学生可能回答：把10和6合起来。（教师要追问：10是什么，6是什么）注意学生表述的完整性。
明确：要想求两人一共折了多少只千纸鹤，就要把小力折的10只和小红折的6只合起来。
师：你说得真精彩！你能像他（她）一样说说你的思考过程吗？学生同桌间互相说一说。
过渡：把你的思考过程说出来，你会有更深刻的认识。接下来，我们继续看第二题。
2. 课件出示。
停车厂里原来停了6辆汽车，又开来4辆。现在有多少辆？
学生读题后教师问：你能根据解决问题的一般步骤独立完成吗？
学生独立完成（教师巡视，个别指导）
指名学生回答，重点说说是如何分析数量关系的。
师：读题和找条件问题都比较简单，老师不问了，老师就想知道你是如何分析数量关系的呢？（要求学生说出：要想求现在有多少辆汽车就要把原来的6辆和又开来的4辆合起来）
3. 课件出示：
商店里有一些苹果，卖出9个后还剩6个。商店里原来有多少个苹果？
请一名学生读题。
学生独立完成。
指名学生回答：9+6=15(个)
师追问：你是如何确定用加法解决的呢？
生：要求“原来有多少个苹果？”就要把卖出的和还剩的合起来。
4. 出示刚才的3道题目：
师：仔细观察这3道题，有什么相同的地方吗？
先独立思考。
再和同桌交流。
指名2-3名学生说一说。（都是用加法来做的）
追问：那你能说说什么样的题目要用加法来做吗？
明确：像这样求“一共有多少，现在有多少，原来有多少，”需要把两部分合起来的我们可以用加法解决。
三、创意改编，形成对比。
那你知道什么情况下用减法解决吗？
1.指着第1题，你能把它改编成用减法解决的问题吗？
学生独立思考。指名1人改编，并由该名学生指定回答问题的学生。
2.指着第2题，问：这一题呢？你会改编吗？先和同桌交流下。
指名1人改编，并由该名学生指定回答问题的学生。
3.指着第3题，问：这一题呢？你会改编吗？
指名1人改编，并由该名学生指定回答问题的学生。
总结：现在，你能说说什么情况下用减法解决问题吗？
明确：知道总数，知道其中一部分，求另一部分，用减法。
四、综合练习，能力提升。
1、操场上跳绳的有6人，踢毽子和跳绳的人数同样多，拍皮球的有8人。
1）跳绳和踢毽子的一共有多少人？
2）拍皮球的比跳绳的多几人？
2.课本101页第10题（看时间决定是否做）
五、全课总结，课后拓展。
同学们，生活中处处都有数学，而生活中的数学不会像这样把条件和问题都摆在你面前，它需要你用心去感悟，用雪亮的小眼睛去发现，你能联系生活，自己编一道数学题吗啊？（课后完成）
经过刚刚的复习，你对解决问题有什么新的认识吗？（指名2-3人回答）
板书设计。解决问题专项复习。
1. 读题目。
2. 找条件和问题。
3. 分析数量关系。
4. 列算式。
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