小学一年级看图写话指导

案例二：《放风筝图》

第二步：根据**的类型思考，写作时，我们的侧重点。

就**的内容来说，景物是**表现的重点，小朋友和风筝都只是景的一部份。所以我们可以判断，景物描写应该是这篇写话的重点，我们的大部份笔墨应该是花在写景上。因为是写景，所以“时间、地点、人物、事件”这四要素并不适用用这篇写话。

（写话时，要不要用“四要素”，我们要根据**的特点，具体情况具体分析）

第三步：仔细观察**，对**中的景物进行梳理。

写景，我们不能脚踩西瓜皮，想到哪写到哪，应该按照一定的顺序，或从左到右，或从右到右，或从上到下。具体到这幅**，我们可以从右到左，从上到下，由远到近，描写顺序依次为：桃花、白云、燕子、鸭子、河水、风筝、小孩。

对每一样景物，我们都选取一两个形容词来描述，那我们的文章会生动许多。

经过我的引导，最终，我与孩子们整理出来的作品是这样的：

春天来了，桃花朵朵开，天上的白云悠闲地飘来飘去，燕子从南方飞回来了，小鸭子快活地在水里游来游去。小朋友牵着风筝线欢快地奔跑着，天上的风筝乘着风越风越高。小朋友咯咯的欢笑声传得好远好远！

总得来说，看图写话最重要的是观察**，明确**所属的类型。不同类型的**，我们要采取不同的策略。**讲述一个事件，那么我们就要以“事件”为重点；**侧重写景，那我们就以景物为中心；**要求我们想象，那我们就写大胆想象事件的起因、经过、结果。

具体**具体对待。

按这种方法指导写出来的作品，有共性，因为重点和层次是类似的。但我们不要害怕一年级小朋友作品的共性，因为任何技能的学习都以模仿来开始。正如，学习书法时，你一定要摹拟大家的作品。

按这种方法指导写出来的作品，也会有个性，因为孩子们的语言积累和用语习惯是如此不同。共性与个性并存，孩子们的作品百花齐放。等模仿到了一定境界，孩子们有了相应的写作积累，我想他们一定能实现作品的创新。