凌源市三家子中心小学。
陈丽红。关键词：语感形成发音连贯勤练。
联系现实场景训练。
内容摘要：一年级前半学期的拼音教学和写话练习是最让老师和家长头疼的两大难题。拼音教学和写话练习是一年级教学的重点，教学有法，但无定法，教学方法有很多种，其实就看老师如何恰当有效地运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于教学之中。
尤其是有趣的、联系生活的教学更容易让学生接受。
正文：拼音是语文学习最先接触到的知识，也是日后学好语文的基础。写话是锻炼学生语言组织和表达能力的练习，因此一年级的写话练习直接关系到以后作文的水平。
首先说说拼音教学，有很多同学在学习拼音的时候不能直接读出韵母的声调，而是需要从一声开始按顺序往下捋，所以在拼读音节的时候容易出现错误，致使拼读不准确，或是拼读速度慢，这是因为孩子们。
没有掌握韵母声调发声的技巧和规律，这时就需要老师训练培养学生的音调语感。
先整体练习。
老师可以先把所有韵母的“一声”按顺序呈现在黑板上，可以先领读同学们，然后学生按顺序齐读，学生读的全都是一声，会在不知不觉中感受到一声的发音规律——读的时候音调都是平的，由于一声发音比较容易掌握，此部分可以少花些时间。
要重点练习“二声”和“三声”，因为这两个音调是学生最不容易直接读出来的，我们可以应用上面介绍的“一声”的教学方法，将所有韵母的“二声”和“三声”按顺序呈现在黑板上，这部分教学采用齐读的方式效果比较明显，学生在齐读几遍之后就会自觉发现这两个声调的发音规律——读二声的时候语调是上扬的，发音时嗓子也会随着向上用力，而读三声的时候是有转折的。教学“四声”也按上述方法。在教学时最好让学生配上和声调发音方向一致的手势，边发音边做手势，加深学生对音调发音规律的认识。
当然，这种方法需要坚持练习，我们可以在晨读的时候进行训练。
单个练习。学生有了上述训练以后，对直接读出声调会有很大的帮助，这时候我们就要“趁热打铁”，进行单个训练，教师可以随机在黑板上出示带声调的韵母，要求学生在最短的时间内直接读出音调。
在音节中练习。
练习该部分时，首先得让学生掌握音节的拼读，形成语感，这就要训练学生多拼，多练，可有的孩子不愿意张嘴练习，这就需要老师设计一些有意思的拼读练习了，比如拼读自己的名字，拼读同学们的名字，同学之间互相检查拼的是否正确，课间活动时还可以训练学生将看到的事物名称拼读出来……，我们不要局限于单一的训练方式。有了熟练的拼读之后就可以练习书面上带音调音节的直接拼读。有了前面音调和拼读的训练，我相信学生会很容易的直接拼读出带音调的音节了。
在游戏中练习。
在平时的练习中，我还会将直接拼读训练应用到学生的课间游戏中。
比如，在“蹦九格”游戏中，我会写一些带音调的音节的纸条放在每个格子里，学生只有快速拼出音节才能继续向前行进，行进最快的一组获胜。学生在游戏中玩得很开心，也不知不觉的掌握了知识，一举两得。还可以组织同学以“对山歌”的方式对音节，男生一组，女生一组，面对面站在自己的“山头”上，比如男生喊：
“花朵的花怎么拼？”女生在对面答：“花朵的花这样拼——huā花”。
女生答对后再以此方式反问男生其它的拼音。让学生们在玩中学，是我一直努力实现的目标。
拼音教学是一年级教学的重中之重，我认为教学有法，但无定法，教学方法有很多种，其实就看老师如何恰当有效地运用，怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。
接下来说说写话训练。
一年级的学生只有七八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廓的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺连贯是不易的。
首先练习说。
写话不容易那我们就可以先从说话练起，当然了，说话要有目的性，看图写话可以设置情境，请同学们当解说员，向大家介绍**上都有什么，先激发学生想说的热情，然后引导学生仔细观察**内容，要提醒学生按顺序说，比如从远到近、从上到下……，说说图上都有什么人，发生了什么事等，用自己的语言向大家讲述出来，评一评谁说的最好，观察的最仔细。
光看**训练说话还不够，生活中的一切都可以成为我们语文教学的素材，下课时我经常组织同学们做“猜**”的游戏，引导学生用自己两只手的拇指和食指合在一起组成长方形当作“相机”放在眼前，将操场上自己感兴趣的画面用“手指相机” 定格成“**”，并把“**”内容说给同学们听，让同学们猜猜他说的是操场上哪一个画面，如果同学们猜出来了，则为“拍照”成功，操场上同学们争相用自己的两只小手“拍摄”自己喜欢的画面，迫不及待地向同学们介绍自己的“相片”，当通过自己的描述使同学们猜出正确的场景时，我看到了他们脸上获得成功的喜悦，这种方式激发了学生想说的热情，并且在说的过程中努力的使自己的语言说得明白清楚，这是我们训练说话的目的。有的同学回家后也跟家长玩起了这个游戏，在说话游戏中乐此不疲，我想这是作为一个老师最想看到的了。当学生熟悉了这个游戏后，在学生说的过程中尽量要求孩子说普通话，说书面语，这样能避免孩子在写句子的时候出现方言，口头禅等问题。
落实到笔上
当学生能用语言清楚明白的表述自己想说的话。
时，我们就要训练学生将这些话写下来，由于一年级识字量较少，不会写的字可以用拼音拼写出来。
到实际生活中去
当学生会清楚明白的表述自己想说的话并能写下来以后，我开始训练孩子们每天写一件自己印象深的一件事，可以是有趣的事，可以是开心的事，也可以是难过的事，还可以是别人身上发生的事……，用几句简单的话写出来。开始的时候同学们写的都比较单调，后来慢慢的有的同学甚至能写一些自己对所写事情的想法和感受，还有的同学将课文里学到的好词恰到好处的运用到了写话里，虽然短短几句话，我却能感受到孩子们的写话能力在一天天的进步。
一年级的教学说简单很简单，说难也很难，我们要换个角度把自己当成学生，思考学生喜欢什么样的教学方法，并从学生的年龄特点分析怎样教学才是最有效的。语文教学中还有很多新的领域需要我们去探索研究，努力发现有效地教学方法才会事半功倍。
一年级拼音直接拼读训练和写话训练技巧
训练技巧。拼音是语文学习最先接触到的知识，也是日后学好语文的基础。写话是锻炼学生语言组织和表达能力的练习，因此一年级的写话练习直接关系到以后作文的水平。首先说说拼音教学，有很多同学在学习拼音的时候不能直接读出韵母的声调，而是需要从一声开始按顺序往下捋，所以在拼读音节的时候容易出现错误，致使拼读不准确...
一年级拼音直接拼读训练和写话训练技巧
拼音是语文学习最先接触到的知识，也是日后学好语文的基础。写话是锻炼学生语言组织和表达能力的练习，因此一年级的写话练习直接关系到以后作文的水平。首先说说拼音教学，有很多同学在学习拼音的时候不能直接读出韵母的声调，而是需要从一声开始按顺序往下捋，所以在拼读音节的时候容易出现错误，致使拼读不准确，或是拼读...
一年级上册语文拼音拼读训练
写给家长的话姓名班级。熟练掌握汉语拼音是 注音识字，提前读写 的前提条件，一旦熟练地掌握了这种语文辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话。所谓熟练掌握汉语拼音，就是学生能看到一个音节或音节群就像看到一个汉字或一个词组一样直接读出来，听到或想到某个音节，就能正确地写出来。学生...