人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光

发布 2023-04-01 17:40:28 阅读 1793

阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系,既富有人情味,又形象易懂。

一年级的语文教学注重以读为主,因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程,调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下:

一、猜谜导入。

好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手,调动学生学习兴趣,拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?

”提出问题让学生自由表达,从中调动学生对生活的体验,产生积极的情感,最后引出课题(教师板书:8、阳光)

二、体验阅读,读中见情。

课标》中强调:阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节:

1.自读课文,标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透,故学生可以自主完成)

2.同位间互读,相互纠正读错的字音。

3.指名读,这时我的要求是读准、读通。

4.用正确的读音,全班齐读。

在此基础上,我又提出了一个更高的要求即:分组(分段)朗读,将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣,建立与人合作的意识。

三、感情朗读,背诵全文。

1.教师谈话:阳光不仅给我们带来了温暖,还给这个世界上万物增添了生机。下面啊,老师就请大家一同老**一个短片,感受一下阳光。

此时**幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验,使语文课堂变得“充实”“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感,为下面的有感情朗读打下基础。

2.带着感情自由练读。

3.全班齐读。

4.突破重点:对于课文“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

”的理解,我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后,才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结,而是鼓励个性化的解读——仁者见仁,智者见智。

5.背诵全文。

四、自主识字,合作学习。

课标》中倡导自主、合作、**的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如:

同位互查,一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。

最后,我以一个开放式的话题:“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学,让学生在交流中深化文意,达到情感的升华。

人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光

阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗 小树 小河等相联系,既富有人情味,又形象易懂。一年级的语文教学注重以读为主,因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知 联想 体验等心理过程,调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下 一 猜谜导入。好的开...

人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光

阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗 小树 小河等相联系,既富有人情味,又形象易懂。一年级的语文教学注重以读为主,因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知 联想 体验等心理过程,调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下 一 猜谜导入。好的开...

人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光

阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗 小树 小河等相联系,既富有人情味,又形象易懂。一年级的语文教学注重以读为主,因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知 联想 体验等心理过程,调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下 一 猜谜导入。好的开...