阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。
一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：
一、猜谜导入。
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗？
”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题（教师板书：8、阳光）
二、体验阅读，读中见情。
课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：
1.自读课文，标出自然段。（自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成）
2.同位间互读，相互纠正读错的字音。
3.指名读，这时我的要求是读准、读通。
4.用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组（分段）朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文。
1.教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老**一个短片，感受一下阳光。
此时**幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。
2.带着感情自由练读。
3.全班齐读。
4.突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5.背诵全文。
四、自主识字，合作学习。
课标》中倡导自主、合作、**的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：
同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。
最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华。
人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光
阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗 小树 小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知 联想 体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下 一 猜谜导入。好的开...
人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光
阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗 小树 小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知 联想 体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下 一 猜谜导入。好的开...
人教新课标 一年级语文上册说课稿 阳光
阳光。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗 小树 小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知 联想 体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下 一 猜谜导入。好的开...