2010—2011（下）七年级生物期中测试。
试卷分析报告。
5月5日至6 日，学校组织了期中测试，阅卷后，同年级生物教师在一起做了认真地讨论、分析，据此完成试卷分析报告。
一、试卷内容分析。
1. 试题的结构。
题型 ：全卷共分两部分，两种题型。第一是选择题，包括1～25题，每题2分，共50分；第二是填空题，每空1分，共12分，第三是非选择题，每题1分，共10分，第四是实验题，共13分，第五是简答题，共15分。
涵盖了识**答题、分析说明题、实验**题和应用能力题等。满分100分，时间是60分钟。
试题范围：试题设计前三章的内容，易、中、难三个层次分值的比例约为7：2：1，既突出对双基的考查，又体现应用能力的考查，为学生以后的发展打下基础。
2． 试题特点。
1）注重对基础知识和技能的考查。
试题在考试目标上兼顾了不同层次水平，且更多的是在理解和应用层面上命题。如非选择题第11题、第18题、第23题。 这三道题考查学生对基础知识的掌握和应用，但从不同角度创设问题情境，考查方式灵活，有利于防止机械训练和死记硬背，同时，也较好地联系生活实际，考查学生运用知识解决实际问题的能力。
2）密切联系生活实际，加强应用知识能力的培养。
试题较好地联系生活实际，有利于学生加深理解生物学基础知识，有利于培养学生运用生物学知识，分析解决实际问题的能力，突出了对学生分析能力、应用能力的考查，体现了新课标对该能力的要求。例如第27题。
3）加强了对实验技能、科学**能力和综合应用能力的考查。
试题突出对学生**能力的考查，这有利于改变学生的学习方式，培养学生科学地认识事物、分析现象和把握知识的能力，提高学习效率，促进学生全面、自主、和谐地发展。如简答题。
4）渗透情感态度与价值观教育，关注学生成长。
本试题关注了对学生学科思想方法的引导和对情感态度、价值观的评价。 如实验题。
二、学生答题情况分析：
1、题量：试题题量较大，60分钟答卷时间，多数学生在40分钟以后做完，检查及思考时间较少。
2、统计结果：学生得分率较高的题目是第（1）题，得分率在80%以上。
学生得分率较低的题目是第（1）23（1）题，得分率在50%以下，尤其是第（1）题，得分率在30%以下。
3、典型错例及其原因分析：
选择题失分率较高题的错误原因分析：
第14题：不能正确辨别吸气与呼气，识图能力差。
第16 题：动脉管腔较小，多数学生认为管腔较大，知识掌握不到位。
非选择题失分率较高题的错误原因分析：
非选择题失分率较高题有三个，即第（1）题。
1）识图能力不强。对图形中传达的信息不能有效读取，缺乏细致观察图形的习惯和意识。例如第21（2）题，很多学生把“脐带”与“胎盘”两空填倒了。
2）死记硬背，缺乏理解，对基本概念模糊。例如第23（1）题，对“消化道”与“消化腺”概念模糊。
3）生活体验少。脱离现实生活，所学不能及时应用，很快会遗忘，没有真正内化为自己的知识，没有形成解决、解释生活中的生物学问题和现象的能力。
再者学生不能用准确的语言表达自己的意思、专用名词错别字多等也是造成失分的重要原因。
三、在今后教学中受到的启示。
1、注重课本知识，引导学生掌握基础知识和基本技能。.加强培养学生的理解能力、获取与处理信息能力。多提问、常强化、在管理上加大力度。
2、加强直观教学，重视从图中获取信息来回答问题，要注意培养学生对材料分析的理解，达到以图释文，以文解图的转换过程。
3.、认真完成课本中的每一个实验，培养学生的实验能力和**能力，4、紧密联系生产生活实际，注重培养学生的思维能力、综合运用知识能力和解决实际问题的能力。
5、关注热点。在教学中多多留意并注意挖掘“理论与实践”的结合点，关注生物学的科学前沿，注意联系生产生活、人体健康、环境保护等问题，以知识的灵活应用作为学习目标，培养学生在社会生产生活中的判断力和决策力及知识迁移能力和实践能力，努力做到学以致用。
6、注意表达。教学中要注意教学生如何组织语言进行书面表达：审题要看准关键词，正确分析题干中的指向性条件，寻找突破口；组织答案要科学、有逻辑性；注意并正确使用专业术语，答全要点，行文简洁流畅，使答题更加规范化。
7、强化易错字的书写。
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