《欧洲西部》资料。
说课稿。各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是《欧洲西部》
首先，我对本节内容进行分析。
一、说教材的地位和作用。
《欧洲西部》是初中区域地理内容，在此课前学生们进行了2节结构化预习，完成了欧洲西部的自然地理特征和人为地理特征自主预习，生成了三大共性问题。当然这也是《欧洲西部》这个课题的重难点内容。另一个目的是为复习高考中的区域地理学习打基础。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容拓展延伸。例如：内河航运的条件，地理环境整体性等。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着高2年级学生他们的认知结构及其心理特征（初中没学习和预习基础），为了解决共性问题，解决教材的重点、突破难点，使学生能够达到本节内容我制定以下的教学目标：
1．知识与技能：
能通过图表分析欧洲西部的自然环境特征（位置、范围、地形、气候、河流、资源等）
学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部部分国家特色工业和农牧业发展条件。
能描述欧洲西部经济实力雄厚表现。
2．过程与方法：
通过学生自主合作和**活动，让学生学会分析欧洲西部自然环境的相关性，并会分析欧洲西部内河航运发达原因。
通过运用地图、统计图表学会综合分析和说明欧洲西部经济发展水平高度表现。
3．情感态度与价值观：
合作意识的强化。
经济发展意识，促进社会发展，生态发展。
三、说教学的重、难点。
本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点： 欧洲西部经济发达特点。
重点的依据： 从欧洲西部在世界地位和考纲、课标要求下确定的。
教学难点：欧洲西部自然地理环境要素的相关性、内河航运原因。
难点的依据：地理环境的整体性，也是区域的主要特征之一，综合分析能力对于高二学生来需要培养。
我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法。
我们都知道地理是地域性和综合性强的的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校学生的现状，和课改情况我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、框图归纳法：
在学生展示的基础上，利用框图归纳方法进行直观总结，给学生知识总结提供一种形式引起学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。
2、合作**法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，通过学生之间和师生之间合作**，深入分析欧洲西部的重点、难点点内容，同时发挥了学生学习的积极性，合作意识进一步强化。培养学生的团结协作的精神。
3、学练巩固法。
利用预设的练习题，通过有效的时间来对学生学习的内容进行训练，通过即时训练巩固知识。
五、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主**法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1．问题引领，合作学习：（5-7分钟）
由上节课结构化预习生成的三大问题创设合作学习情境。
3个问题为；
分析欧洲西部的自然环境特征及其联系。
欧洲西部内河航运发达的原因是什么？
分析欧洲西部发展水平较高的经济体现在哪些方面？
直接情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了预习知识，引出本节学习任务，温故而知新。
二是使学生明确本节课要学习的内容，以激发起学生的求知欲望。这是地理教学非常重要的一个环节。
2．小组展示，生生质疑：（约15分钟）
创设展示学习情景（一个问题由2个小组展示，对比哪个更佳）
3．师生质疑，拓展延伸（约5分钟）
创设评价情景（得出展示成功和不足之处）以及三大问题的参***。
突出的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多**的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
4．问题训练，评价指导（8—10分钟）
创设自主学习情景。
问题1训练（7-31）欧洲西部的地理特征。
问题2训练（7-31）英国、法国、德国、意大利等国。
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
5．归纳总结，知识升华（约3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解欧洲西部重难点知识，并且逐渐地培养学生具有良好小结习惯。
板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
布置作业（修缮三单，对知识进行归纳总结）。
以上我从教材，教学目标、教学重难点、教学方法、学法、，教学过程等六方面进行了说课。以建构主义理论为指导，主要采用问题导学、合作学习的学习方式，采用合作**教学原则。以地理图表作为本节课的主线。
课程设计符合新课程“学生主体，教师主导”的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的发展。
我的说课完毕，谢谢大家。
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