《面具的设计与制作》教学设计与反思。
一、教学目标:
1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
二、教学难点:
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
三、课前准备。
1)多**课件、图面具相关文字资料及**资料。
2)学生制作面具的海绵纸,胶水等。
四、教学设计。
激发兴趣与合作**。
学生活动:分组合作,讨论节目,分配角色。搜集面具资料(**、实物、文字资料等)
教师活动:引导学生**录像。组织学生分组,讨论每位要演节目及角色,引导学生查找资料。
学习与制作
学生活动:与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具。
教师活动:讲解面具知识,面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。
展示、体验、交流。
学生活动:以小组为单位表演节目,评价自己与他人的面具及节目的设计。
教师活动:正确引导学生评价。
五、教学过程设计。
一)、组织教学,师生问好。
二)、学前导入,调动情趣。
1、放一段京剧录象(1分钟)。
问:人物面部在化装造型上有什么特点?
答:脸上画了油彩;都是大花脸。
总:对,同学们回答的都很好,我们看到演员们的脸上涂了颜色并画成了花脸,这也是我国戏曲中特有的化装艺术,尤以京剧为典型,因为它在构图、勾画、涂色等方面都有一定的谱式,所以叫“脸谱”
三)、板书课题,展认目标。
出示本节课的学习目标。这节课我们一起来学习京剧脸谱的一些常识以及脸谱的绘制过程。
四)、导学达标。
一)如何欣赏京剧脸谱。
1、脸谱运用夸张的手法,利用色彩和图案,将角色的眉、眼、鼻、口及脸膛加以粉饰,从而加强人物面部的特征,显示出剧中人物的性格特点。(出示人物未化装于化完装后的两张**)。
如:曹操的脸谱是在以白色为主调的脸上,描绘了又细又长的三角眼,以及眼角杂纹,揭示出其工于心计、狡诈多疑的性格特点。(出示曹操的脸谱)
项羽的脸谱眉如乱云,双目低垂,满面愁容状,可表达出其悲剧性格。(出示项羽的脸谱)
2、示若干不同颜色的脸谱。
问:这些脸谱的颜色都一样吗?
答:不一样。
问:什么地方的颜色不一样?
答:它们的主色调不一样。
总:对,它们的主色调不一样。那么,在京剧中脸谱的主色也有其固定的寓意与象征。(在脸谱画面中加入“说唱脸谱”的**)。
讨论颜色的不同寓意和象征:(结合相应的脸谱进行课堂讨论)
红色——威武中正——钟馗黑色——严肃刚正——包公。
蓝色——凶猛豪爽——窦尔墩白色——阴险狡诈——曹操。
3、 在长期的戏剧发展过程中,脸谱的图案形成了一定的谱式,以京剧为例,其谱式极多,单从花脸谱式讲就可以分为“大花脸”、“小花脸”、“三花脸”等形式。
a、“大花脸”就是在整个面部勾画图案。(出示“大花脸”)
b、“小花脸”只在鼻梁上勾画一个“豆腐块”。(出示“小花脸”)
问:同学们,你们看这应该是什么角色呀?
答:小丑。总:同学们回答的非常正确,“小花脸”就是小丑的别名,这造型能体现出人物的哪种性格特征?
答:滑稽、幽默、风趣。
总:对,由此我们更能看出脸谱所具的艺术功能。
c、“三花脸”介于“大花脸”与“小花脸”之间,是图案画到脸颧骨稍外的一种谱式。(出示“三花脸”)
d、精美的脸谱艺术是我国的民间美术瑰宝之一,它在我们的现代生活中的应用非常广泛。比如书籍装帧、室内设计、建筑装饰、服饰设计等。(出示脸谱运用于生活中的图例)
二)脸谱的绘制过程:(出示电脑绘制过程)
1、在提前准备好的泥胎上轻轻画出图案的轮廓,要求对称整齐。
2、着色,先留出白色的地方,再涂浅色调,由浅及深到黑(电脑显示)。颜色以一个主色配以两三个附色为宜。
3、涂一层清漆或胶水。
4、可利用一些材料将其整理加工成为一件完整的工艺品。
五)、达标测评。
组织学生练习绘制脸谱,教师巡回指导。
六)、课堂小结。
展示优秀学生作业,总结课堂情况,**乐曲,学生在乐曲声中离开教室。
六、教学反思。
本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验,由于学生知识、能力不同,在设计面具和表演节目上,教师要尊重学生自主兴趣,情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点,充分展示学生的所思所想,是学生内心世界的一种真情流露。
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