2015学年四年级数学下册期末试卷分析。
易县第三小学赵新芳。
一、 数据的统计与分析。
本次考试，我班有94人参加，期中2人不及格， 64分有1人， 70—80分的有16个，49个90分以上的，（6个99分的，没有考100分的）80—90分之间的有26个，平均分是87，16分，及格率是97.87%。
从整个试卷答题情况，各小题全班得分情况分析如下：
二、 纵观试卷分析。
一） 好的方面。
1、从整个试卷答题情况来看，孩子们的书写有了很大进步，数学清楚规范，涂抹现象很少。
2、总体来说，学生的计算能力有了很大的提升，简便方法的运用也有了很大进步。
二） 不足的方面。
1、解决实际问题，审题能力不足，不能认真，独立弄清题意，个别学生存在马虎的现象。
2、学生的动手操作，思维空间想象能力有待提高。
3、基础知识掌握不够牢固。对于基础知识掌握不够灵活，不能在实际中很好的灵活应用。
4、从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，我们教师关注少的方面，失分还是比较严重。
可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。例如：
第一大题：细心填一填。
此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。但个别中下水平的的学生在第1题， 对于单位之间的换算错误多，单位之间的进率及小数点位置的移动掌握还不牢造成的。第3小题，改写成“万”和“亿”作单位的数，一部分同学因粗心做错。
第6题和第9小题，都是根据两边之和大于第三边做题，一部分学困生出现错误。
第二大题：仔细判一判
此题有5个小题，覆盖了本册教材知识及概念，考察了学生对概念、技能的掌握情况，看似简单却容易失分，主要是学生不认真读题分析，找出判断的理由。尤其是第2小题：“在四则混合运算中应该先算乘除后算加减。
”全班出现错误率85%，在四则混合运算中如果有括号，还要先算乘除后算加减吗？学生思维局限，考虑不全面造成错误。也有我平时讲课不扎实的原因。
第三大题：认真选一选
此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能考察学生的能力，这几个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解，尤其是第4小题观察物体，从右面和正面观察，学生由于怕麻烦不认真分析，错的也多。
第四大题：计算。
第1小题：口算
此题包括10小题，加减乘除算是都有，考察了学生的口算能力，从卷面看，学生正确率比较高。只是个别学生计算时粗心出现错误，第2小题：怎样简便就怎样算。
此题出错较多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。如有的题不能简便只能四则运算，但是学生一门心思想着如何才能简便，所以四则运算的题失分的较多。特别是75×0.
5＋25×0.5这题简便计算，考的是乘法分配律，由于平时练得比较多，大部分学生掌握较好，但是还是有部分学困生掌握不牢。
第3小题：列出综合算式不计算，此题出的特别好，重点考察学生的综合列式能力，但一部分学生没看清题意，不计算也计算了，学生总是凭习惯做题，不认真审题。
第五大题：观察实践探索。
这个题考察学生观察和动手操作能力：第1小题，用小数表示下面各图中阴影部分。这道题失分较少，只是个别学生没看清题意，用分数表示，出错确实不应该。
第2小题，求出下面三角形中各角的度数，第二个图学困生求∠2的度数出现错误。第3小题画出对称轴的另一半，大部分同学掌握较好，但有个别同学没有看清对称轴画错了。画等腰三角形并向右平移2格，有的不会画等腰三角形，应该向右平移，而有的同学向左平移，题意没看清出现错误。
第六大题：走进生活，解决问题。
此题是考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来了，培养了学生的综合能力和生活应用能力。主要存在以下问题：计算得数出错。
第3题求每件t恤多少钱？可以先求5件短裤的总价，对于一部分学困生理解起来有困难，出现错误。
三、 措施的分析。
一） 教师教学能力的改进。
1、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证，有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。非单一的、千篇一律的重复。
2、把握教材，抓住特点， “阅读─识图─释疑”，是提高学生解题的关键，重点培养学生在数学课上的阅读能力。
3、关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，从学生的已有的知识基础和生活经验关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学，激发学生学习数学的兴趣。
4、课堂效果有待提高。有些题目，在复习时已经讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，证明课堂效果不佳，学生的注意力不够。当然也证明强化训练不够。
二）学生能力的提升。
1、急需提高学困生的成绩。大量的学困生的涌入，使我不堪重负。从分数的公布情况看，我班学困生的成绩50分左右徘徊了。
这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要**，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。
2、学生的计算水平急待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。
这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我班学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，从易道难，难点分步练，题型花样练。
3、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯”。 在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，形成解题技能。
四、试卷综合评价
本次试卷的覆盖面大，知识点全，难度适中，能检测出学生的知识水平。大部分试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了数学学科的特点，体现了《数学新课程标准》的精神。
本试卷重点考察了本学期学生所学的内容，体现了三个亮点：第一个亮点：迁移能力的检测。
第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。第三个亮点：
巧设开放题目，展现个性思维。鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。此次考试难度是不大，但是考100分，也是不是很容易，这也就给我们指出教学的方向，取长补短，提升我们数学教学水平。
从这次考试中，我深刻体验到学生毕竟是孩子，如果用自己思考、记忆、解决问题地方法去灌输他们，只是事倍功半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多考虑学生，多考虑如何把握知识、运用问题，切实做到学以致用。
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