刘清杰白琰。
鄂尔多斯市东胜区第五小学内蒙古。鄂尔多斯。
三年级的学生，无论是思维还是表达，都已经与低年级有所不化中——变化后”的顺序来习作，就可以写出一篇更为完整的作文。
同了。但与五六年级的学生相比，仍显稚嫩。这一时期，又是小学来。第二单元的课文《一个小村庄的故事》也为我们提供了很好的。
阶段的重要时期，具有承上启下的作用。因而根据三年级学生的心范文。依文而练，会达到事半功倍的效果。
本册书中几篇叙事类作文的训练：第四单元要求我们写在学习理特点进行习作教学则更显重要。
一。整体把握，重在激趣。
各种本领时发生的事情，第五单元写写自己与父母之间的爱，小练。
一。己与同学之间发生的事情，第七单元开拓作文中的写三年级作文不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆笔中的写写ｌ
件后悔或有趣的事情。我们可以根据习作的范围、内容制定不放手，不怕不和规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼。
稚可笑的但也是最宝贵的。本册教材中共编排了８篇习作，２篇小练同的训练重点。这些训练重点既可以是承接关系，也可以是并列关笔。
８篇习作分别是：介绍家乡的景物、写简短的调查报告或想象几年后家乡的变化、写一写自己、写在学习本领是发生的事情、写写父母和自己发生的事情、想象未来的一件感兴趣的物品写一写、想象自己具有某种神奇的功能后，把最想做的事情写下来，还有一篇是开放是作文，写什么都可以。两个小练笔，一个是写一种自己喜欢的花。
一个是写一件与同学之间发生的事情。纵观整册书中这１ｏ篇作文，我们不难发现，它的编排内容涵盖了小学阶段各种体裁的作文，既有写人叙事的，也有写景状物的，还有想象作文。从各类体裁的作文的数量上来说，本册书中的想象作文所占比重有所加大，共有三篇。
我想：这是符合三年级学生特点的。三年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维也在加大，因此训练学生的想象能力成为了本册书的一个重点，也是一个难点。
本册书中的三篇想象作文其实是有联系的。第一篇从学生的生活环境人手，让学生以现实生活为依据进行想象，第二篇的写作范围想象空间则更宽广了，让学生通过改造生活中的物品，重新去创造一种有独特神奇作用的物品。第三篇想象作文则把学生放在了一个更为广阔的空间，让学生的思维任意驰骋，天马行空。
三篇想象作文的内容由浅入深，呈梯。
度状。为此，针对想象作文的教学应该把握住重在培养学生的想象力，提高学生的创作兴趣上，并渗透简单的写作技巧，爱护学生想说想写的热情、冲动、愿望，消除习作的畏难情绪。
二、分层训练，重点强化。
在小学阶段的作文教学中，我们要学生掌握的就是写人叙事、
写景状物和想象作文的基本写法，因而在教材的编排上我们不难发现许多的同题目作文或者相类似要求的作文。针对这类作文，我们。
不能让学生进行千篇一律的练习，要在每一次的练习中体现不同的训练目的。例如本册书中的第一单元的作文：写一写自己家乡的景物。
这篇作文我们在三年级上册书中也曾经遇到过。如果我们仍按照去年的要求和训练重点让学生去练习，我想对学生的写作能力的提高是毫无益处的。针对这样的同类作文，我们在训练时要分层训练，明确每次训练重点，逐步提高学生的写作能力。
三年级上学期是学生第一次接触写景的作文，我们在教学中，可以把“让学生了解什么是写景的作文，写景的基本顺序有哪些”作为训练的重点。承接这一训练重点，我们可以把下册中第一单元写景作文的训练重点设计为：描写景物时，展开丰富的想象，使。
用比喻和拟人的修辞方法。之所以把它作为训练重点，是因为我们在上学期已经对写景的文章有了一定的认识，并能够写简单的景物。但在语言表达上不够生动形象。
同时，这一单元课文所反映出的语言特色也是想象丰富，使用了比喻和拟人的修辞方法。语文园地一中的宽带网中的一些句子也为我们的这一训练点提供了有利的材料。第二单元如果选择写景作文的教学，我们可以把训练点定为“运用对比的手法，写出景物的变化”。
这个单元的作文要求把。
了解到的家乡环境情况写成一篇短文。这就要求不仅要了解现在的环境，还要对过去的环境有所了解。辅导学生按照“变化前——变系。
采用承接式的训练重点，可以使作文教学形成完整体系；采用并列式的训练重点，可以不断地完善和丰富学生的写作技巧。例如。
我们可以把第四单元作文的训练重点定为“
叙事中注意人物的的心理描写”。因为在学习本领的过程中，不可能是一帆风顺的，总会有喜有忧。面对喜悦时，我们的一。
７情会变得兴奋；面对困难时，又难免灰心失望，内心世界有矛盾有斗争，如果把这些心理活动展现。
在自己的作文当中，即使是短短的几句话，也会使作文增色不少，起到画龙点睛的作用。
第五单元的作文是让学生写写自己与父母之间的故事。既然是故事，在故事人物一定会有动作、神态上的变化。因此把这次作文的训练重点定为“叙事中要注意人物动作、神态的描写”。
小练笔是写写自己与同学之间发生的事情。同学之间的友好，同学之间的摩擦，都是我们要写的内容，无论写那种内容，要推动事情的发展总也离不开人物的语言，因此，我们可以进行语言描写的强化训练。引导学生掌握语言描写的四种形式：
提示语在前，提示语在。
后，提示语在中间，没有提示语。
第三单元的作文要求是写写ｌａ己。上学期我们已经会写简单的人物了。一些同学在写人时总也少不了写写人物的外貌。但在外貌。
描写时，胡子眉毛一把抓，没有先后顺序，也不注意人物的年龄、
身份、职业等特点，写出的人物如出一辙。针对这一现象，我们可以把这次作文的训练重点定为“外貌描写要传神”，让学生把假大空的外貌描写变得富有个性。如果按照教材中的要求我们还可以引。
导学生学会多角度去描写人物。
针对本册教材中作文训练的重中之重的想象作文的教学，我们可以把三篇作文的训练重点按照承接性来定位。第一篇是写。
几年后家乡的样子”，训练的重点可以放在“想象作文要基于现实生活”上。让学生认识什么是想象作文，如何展开合理的想象。第二篇作文是想象未来的一件物品，这篇习作指导的重点要放在引导学生掌握“想象作文源于生活，但又要超出生活”的道。
理。让学生观察现实生活中的物品，提出不足，展开想象，让物品变得更神奇。
第三篇想象作文是“给你一次变的机会，请你展开想象，编一。
个故事”。这个选题比较广泛，也比较有意思，许多同学会采取“假如我是某某，我会……”的形式来写，会把这句话放在每一段。
的开头。这种形式简单，但是每一段的内容都会很空洞，缺乏具体。
的细节描写。因而可以把训练重点定为“
用排比式结构，把想象作文写具体些”。在具体上我们也不能过多要求，毕竟是刚开始写想。
象作文，老师可以指导写一段，然后让学生仿写。三、作文教学中的几点建议。
．注重“口语交际”与“习作”的联系。
教材中不少地方的“口语交际”与“习作”的安排本身就是一。
个有机的整体，教学中不要机械的把他们割裂开来，有些话题可以。
先习作后交际，有些话题可以先交际后习作，要灵活掌握。
学**。高考语文阅读题解法略谈。
段生亮。甘肃省古浪县第二中学，甘肃。
在高考语文试卷中阅读题所占分值比较高，仅次于作文，它也。
古浪７３３是有一定难度的题型。其中大现代文阅读题，是考查学生汉语言文。
化修养和语文能力的综合性试题，它考查的范围比较广泛，要求运要带着这个问题回头看原文，首先要看的是这个问题在原文的什么用知识的能力比较强，因此学生在考试中解答这个题时会感到比较位置，前面还是后面，还是中间，或者是某一段。确定了阅读区棘手，这里就谈一点解答这种题型的经验和技巧。
五回头再看。
审清题意之后，不是马上就能解出答案来，有时候我们往往需。
间，再仔细去看相应的内容，就能从中找到比较准确的答案。如果一。
读懂原文。是再难一些的题，我们还要不至一遍回头去看原文，去看问题所在无论是现代文还是文言文，读懂原文是解答所有问题的根本。
的地方。所以在读的时候要全神贯注，集中注意力，力求读一遍之后，大体。
六运用能力。
上把握原文内容与结构。从内容上来讲主要是文章的中心思想，从。
我们通过长期的阅读和写作，已经积累相当的阅读能力。比。
结构上来讲就是文章的章法、层次、脉络。这里面最难的是把握作如，一篇文章总要有个开头吧，既然是开头就要点题，或者设置悬者行文的思路。还要考虑文章的写作技巧、表现手法，而后仔细琢念，或者启下。
既然是文章总得有正文吧，既然是正文总得有材。
磨文章的字、词、句，体昧其中的含义，揣摩作者的观点，要注意料，既然有材料，就会有思路、线索和顺序，材料之间还会有过把观点和材料分开，看看哪些是作者运用的材料。渡。既然是文章就会有结尾，既然有结尾就会总结上文或照应开头。
二、标出段落画龙点睛，这些就是我们长期阅读和写作积累的阅读能力。如果我我们在平时学习课文的时候，往往要把课文的各自然段用序号们在阅读的过程中能够充分运用我们的阅读能力，一切问题都会迎标出来，这样有利于我们在后面对课文分析理解和鉴赏。做阅读题刃而解。
．的时候这种方法也适用。当我们在读第一遍原文的时候，就不妨把。
七引用原文。
原文的各自然段用序号标出来（当然，两三个自然段就不必了），答阅读题一定要把握一条基本规律，那就是命题者所设计的问。
这样有利于我们回头看的时候比较快捷准确的确定问题所在的区题的答案往往就在原文中。也就是说，可以引用原文的语句来回间。也就提高了我们答题的效率。
答，或者是化用原文的语句来回答。一般说，答案中涉及到的一些。
三、划重点句。
关键词语、句子就在原文中，应抓住这些重要词句，根据题意的要。
在读原文的时候我们往往手里拿着笔，你不妨把一些重点的求，稍做加工，用一定的程式，化作我们自已的话来回答即可。这。
语句的下面划线标注。我们都是有一定阅读经验的人，我们经常时候要注意，一定要找准那个关键句，不要图挠幸，以为多写几句会发现，一篇文章中总是有那么几个句子很重要，比如，有的句“差不多”的话就可以得高分。要紧扣题意，选用恰当的句式，选子概括了这一自然段的意思，有的句子起关联上下自然段的过渡取适宜的角度回答，应紧扣题干要求，找准文中有效信息，将题干作用，有的句子可能有揭示文章主题的意义，有的句子可能有言要求与文中的已知信息重新排列组合，进行有效地提取、剪辑、重外之意，有的句子可能是反语等等，不一而足。
而命题者往往也组，使之充分、到位、准确、简洁、有条理，从而成为符合要求的是在这些重点语句上做文章来出题。所以如果我们在读原文的过标准答案。程中把自已觉得重要的句子和词语划下来，就能有效地帮助我们八，书面整洁。
答题。经过一个比较复杂的过程，我们把答案想好了，接下来就要用。
四、审清题意。
笔把它写到试卷上。这时候一定要注意书写，力求字迹工整，用词。
读完原文后就要看题干，这时候就要审清题意。审题是答题的准确恰当，语句通顺，书面整洁。这一点和写作是一样的。
这样阅开始，答题必须先审清题意，这是答题的关键。阅读题的设置多以卷老师才能准确快捷地理解你的答题情况，做出相应的判断，给你简答题为主，审清题意就可以解答了。也有选择题，这时候还要一。
个好分数。相反，如果字迹模糊，辩识困难，你认为是百分之百。
审清题干下面的ａ、ｂ这些选项。其次，审题要仔细，如有的正确，也不会得满分，因为人家看不清楚。如果你是阅卷人，你。
些题目要求从整体上概括，有些要求从内容上理解，还有些则要求也会这样做。从结构上和内容上分析，也有些要求从正反两方面作答。看清了一。
般来讲，大现代文阅读题的题型就是简答题和选择题两种。
要求，才能有的放矢，切不可没完全读懂题就做题或者边阅读边做这里主要是针对简答题谈了一些粗浅的认识和经验，希望能起到一题，这样往往会顾此失彼，事倍功半。点抛砖引玉、触类旁通的作用。
．在课堂教学中挖掘习作训练内容么短的时间里学生是写不出令人满意的文章来的。其实，在开始学。
每个单元的课文与习作的内容靠得很近。因此，我们要尽量用习每个单元之初，就加以引导学生明确本单元习作内容要求，然后好教材，让教材成为最好的范文，引导学生从教材中认识、掌握一再利用学生的日记或小练笔的机会让学生收集相关素材，并有针对定的写作方法。并运用到单元习作中去。
性的进行语段的积累，这种方式可以大大降低习作的难度，让学生。
．习作布置的时间要合理。
感受到习作的快乐！
许多老师在上到语文园地的时候才去指导学生进行习作，在这。
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