两步计算的应用题(xx应用题)教学内容：教科书例1及第7页“做一做”，练习二。
一、素质教育目标。
一)知识教学点。
1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。
2．正确列综合算式解答。
二)能力训练点。
培养学生分析、推理能力。
三)xx渗透点。
渗透事物间互相联系的思想。
四)美育渗透点。
使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
二、学法引导。
1．指导学生观察线段图，感知算理。2、指导学生试算，感知计算方法。
三、重点、难点。
1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
2、教学难点：分析理解数量关系。
四、教具学具准备：
卡片、课件。
五、教学步骤。
一)铺垫孕伏。
1．练习。(卡片)81÷27
25×3—15)÷52．口答下列各题(通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o)(二)**新知。
1．导入新课：
刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题(板书课题：应用题)2．教学例1：
1)出示例1：
2)读题，找出已知条件和所求问题。
3)组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点？联系两道复习题，思考：
要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么？(4)根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图(学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：
要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题。
再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：1个人1天编16个5个人1天编？
个5个人4天编？个第一种解法：
5个人1天编多少个？16×5=80(个)②5个人4天编多少个？80×4=320(个)
1个人1天编16个，1个人4天编？个5个人4天编？个。
第二种解法：
1个人4天编多少个？16×4=64(个)②5个人4天编多少个？64×5=320(个)(两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。
)(5)引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空处填空。
指名同学板演列综合算式、解答的过程。
第一种解法：16×5×4=80×4=320(个)答：5个人4天一共编320个筐。
第二种解法：16×4×5=64×5=320(个)答：5个人4天一共编320个筐。
(6)对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？(7)教师归纳小结：
已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。
3．反馈练习：第7页“做一做”。
先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么？
学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么？(三)巩固发展。
1．练习二第1—3题。
2．补充条件或问题，并口头列两种算式。
3．依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。
四)课堂小结。
教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。
六、布置作业。
练习二第题。
板书设计。七、板书设计。
两步计算的应用题。
四年级两步计算应用题
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四年级数学下册两步计算的应用题 连乘应用题 教案人教版
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