2014—2015学年第二学期四年级期中测试质量分析。
板桥中心学校张婷。
四年级是小学教学的重要阶段，在这一学年，学生开始步入快速发展的轨道，对学生计算能力、动手操作和分析解决问题的能力要求加大，主要学习内容有四则运算，观察物体，运算定律，小数的意义和性质四章的内容，学习的主要目标有：掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
会比较小数的大小，用“四舍五入”法求小数的近似数。体会和感受小数数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。现将本次期中试卷情况分析如下：
一、 试题分析。
这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到优秀的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容。试卷采用闭卷、笔试的形式。
试卷共有六个大题：一、注意审题细心计算；二、用心思考，正确填写；三、仔细推敲，判断对错；四、选择题；五、图形世界，你能行；六、联系实际，解决问题，试题的份量适中，覆盖面广。
考试情况汇总。
本班学生57人，本次参考57人。及格人数37人， 80分以上13人，优秀率12.21%。
平均分61.28分。成绩不理想。
从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生基础知识学生掌握不太好，不能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
三、学生失分分析：查阅学生的试卷，我班学生失分的地方主要在以下六个方。
里面有（ ）个0.1,7.05里面有（ ）个0.01这道题有29人答错。小数对学生来说比较抽象，学生难以把握，所以错误较多。
2、四则运算里的简便运算计算错误。这道题有30人答错，其原因是学生对运算定律掌握不够，不会举一反三。
3、单位换算错误。2.3千克=（ 克，8米40厘米=（ 米，这道题15人答错，反映出学生的关于单位换算的概念比较模糊。
*17+43*17+17的简便方法是（56+43+1）*17（√ 这道题有15人答错，反映出学生对乘法分配率掌握不透彻，学的太死。5、学校买回文艺书和科技书各45本，每本文艺书7元，每本科技书5元。买文艺书比科技书多多少钱？
这道题有24人答错。学生学的过死，不会联系实际灵活地解决问题，没有从算理上明白快速解答应用题的技巧。
6、脱式计算失分较多。失误原因有：①计算过程不会运用运算定律；②个别学生乘法口诀没有记熟。③在加两个乘积的过程中没有进位等。
四、对下段教学工作的想法：
1）进一步加强学生计算基本功训练：计算不准是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑。事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能计算准确，但常常事与愿违。
这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如合理估算等），要养成计算准确，步骤完整的习惯，要形成不仅算准，而且算快、算简的计算标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成准确的运算能力，解决计算不准的弊病。
2）数学教学重在提高学生的综合能力：在教学过程中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高学生的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高学生数学实践能力。
3）重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。
学年第二学期四年级数学期中检测题
2.公共汽车上原有48人，下去a人，又上来b人，现在车上有 人。a.48 a b b.48 a b c.48 a b d.48 a b 3.一个三角形最少有 锐角。a.1 b.2 c.3 d.4 72 4的结果是 a.25 b.46 c 79 d.400 5 下面第 组的3根小棒能围成三角形。a.1...
四年级数学学年第二学期期中质量分析
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