探析小学三年级数学应用题的解题思路

作者：**。

**：《教育视界》2024年第02期。

摘要】小学三年级的应用题实际上就是现实问题在试题当中的反映，解决应用题就是解决现实问题，因此，应用题的教学是小学数学教学中的重要内容之一，当然由于其难度较高，也是教学和学习的重难点。本文通过分析关于小学三年级数学应用题的一些解题思路，以期促进小学数学教学质量的提高，帮助学生克服应用题这一障碍。

关键词】小学；应用题；数学。

一、从方法入手，掌握解题步骤。

具体来说，三年级数学应用题的解题的步骤可以细分为以下几步：①读题，即把握题意，准确理解题目的设置的方向以及考察的内容；②说题，说提就是要厘清题目中给出的已知条件以及所要求解决的问题。在这一过程中，应当将题目中的关键词进去圈注。

如表示数量的“一共”、“几倍”、“平均值”等，此外也应当特别注意单位的统一。③析题。就是要将题目中的数量关系进行分析，这也是正确解答数学应用题的关键所在，这一步骤中对学生的逻辑思维能力的要求特别高。

一般来说，三年级学生分析解答应用题的最基本的两种思路分别是综合法以及分析法。而所谓综合法，就是根据题目的已知条件，根据已知的运算知识或者运算法则，分步骤的分析问题，最后求得答案。较为常见的引导式用语有“已知……和……，可推得……？

而与综合法相反，分析法是从应用题的问题出发，分析要得出答案需要什么样的已知条件。若所需的已知条件，题目中全部具备，则可以直接作答，否则还要先求出所需条件。这种分析法常见的引导语有：

“若要求得这个问题的答案，那么我们还需要什么条件呢？”“题目中给出了什么已知条件？例如，在实际教学过程中，教学生通过两步计算实际问题时，有这样一道应用题：

“小红叠了23个飞机，小明比小红多叠了4个，小李比小明少叠了5个，问小李叠了多少个？”若是用分析法解答上述问题，可以问：“若要求得小李叠了多少个，那么必须知道谁叠的个数？

”“小明叠了多少个不知道，那求小明叠的飞机的个数该怎么列式？”通过以上分析后得出：要想知道小李叠了多少个分级就必须先知道小明叠了多少个，而要求得小明叠了多少个，就必须知道小红叠的飞机的个数，小红的个数题干中已经给出，便可开始解答。

④答题。根据上述分析列出算式，最后算出答案，若有单位一定要注意写明单位。⑤思题。

即分析题目的解答思路以及考察的知识点，若该题做错，那么一定要分析出现错误的原因所在。