制定人：刘培林。
指导思想。面向未来，面向世界，立足现实、以培养学生思维能力（特别是创思维能力）自学能力、动手操作能力，积极学习态度，良好学习习惯，豁达的人生观等数学素养为目的。在教学中，尊重学生的个性差异，五年级数学教学计划。
制定人：刘培林。
一、 指导思想。
面向未来，面向世界，立足现实、以培养学生思维能力（特别是创思维能力）自学能力、动手操作能力，积极学习态度，良好学习习惯，豁达的人生观等数学素养为目的。在教学中，尊重学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣，树立学生学习信心，遵循学生心理规律和教育规律。
二、班级情况分析。
五年级上学期有学生人，本期转入人，转出人，本学期共人。其中男生人，女生人。
1、学习习惯和兴趣 ：本班学生大部分学生对数学学习的积极性比较高，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。但有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。
本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。
2、 基础知识和基本技能：
1）、 绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主**。
2）、部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。
3）、个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。
4）、在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。
三、数学教材分析。
1、全册教材简析：
本册教材共编排了十个单元的教学内容。在“数与代数”领域教学负数的初步知识、小数的意义与性质、小数的四则计算，结合解决实际问题教学周期现象。在“空间与图形”领域教学三角形、平行四边形、梯形的面积公式，公顷与平方千米这两个较大的计量土地面积的单位。
在“统计与概率”领域教学复式统计表和复式条形统计图。联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材离编排了一些“你知道吗”，介绍数学背景知识。
编排一些思考题，作为弹性的教学内容。
教材编写时，考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏目。
2、各单元具体分析。
第一单元认识负数。
在一至四年级的数学教材了，“数与”代数领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。因此要通过合理的分类，并借助直观，让学生体会正负数与0的关系。
要重视两种相反作用练习。要借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。但不要涉及正、负数的计算。
实践活动“面积是多少”要突出图形变换在直接计量面积时的作用。
第二单元多边形面积的计算。
本单元是在学生认识了这些图形的特征，掌握了面积的意义和长方形面积计算公式的基础上安排的。所以要由扶到放，引导学生逐步掌握多边形面积计算的一般策略。要让学生经历公式推导的完整过程。
要充分发挥方格纸（点子图）的作用。要采用合适的方法，帮助学生感受推导多边形面积公式的不同方法，以拓展解决问题的思路，增强自主探索的兴趣。“校园的绿化面积”要重视实际测量方法的探索。
第三单元认识小数。
本单元系统地教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念，在教学中由具体到抽象，引导学生逐步深化对小数的认识。把握探索小数性质和小数大小比较方法的思路。大数目的改写要加强指导，使学生在理解的基础上掌握方法。
要注意大数目的改写与求大数目近似数方法的比较。回顾与整理时，要着重讨论小数与分数、小数与整数的联系。
第四单元小数的加法和减法。
本单元把小数加法和减法分两段教学，先教学笔算的方法，在掌握笔算的基础上，口算比较容易的小数加、减法。然后教学加法运算律和减法运算律在小数加、减法里仍然适用，并进行有关的简便计算。联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。
适当指导计算被减数小数部分的位数少于减数的题目。要恰当把握计算的难度要求。整数加法的运算律的推广，只需意会，毋需言传。
通过用计算器计算，拓展学生解决实际问题的范围，引导学生探索一些数学规律，增强学习的兴题。
第五单元找规律。
本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况做出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。要鼓励学生画图列举寻找规律。选择合适的时机，突出用除法计算的价值。
要指导学生根据具体问题选择合适的策略。恰当把握要求，减轻学生负担。
第六单元小数乘法和除法（一）
本单元教学小数与整数相乘、小数除以整数，要清晰把握小数乘整数计算方法的探索思路。要切实理解用计算器探索小数点移动规律的活动线索。要仔细分析除数是整数的小数除法可能会出现的几种典型情况。
恰当控制计算的难度要求。适当梳理适合学生自主解决的实际问题。
第七单元公顷和平方千米。
本单元的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，通过丰富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。通过**（**资料）和例子让学生体会平方千米是测量和计算大面积土地的单位。通过组织看图估计活动，增强对面积大小的实际判断能力适时回顾并整理学过的面积单位。
第八单元小数乘法和除法（二）
本单元在第六单元的基础上继续教学小数乘小数和除数使小数的除法。引导学生依据具体数量关系列出乘、除法算式，逐步丰富对乘除法运算的理解。在解决简单实际问题的过程中，掌握求积的近似值的方法。
通过计算和比较，认识到整数乘法的运算律，对小数乘法也同样运用。让学生通过一些实际的计算和比较，体会一些简单的运算规律。通过具体的问题情境，让学生从不同角度体会求商的近似值的不同方法。
让学生自主体会四则混合运算的运算顺序。
第九单元统计。
本单元教学复式统计表和复式条形统计图，是在学生已经较好地掌握了简单的统计表和条形统计图的基础上安排的。在教学中要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。要具体指导学生认识复式统计表。
要具体指导确定直条高度的方法。结合本地、本班实际，组织实际调查活动。适当组织综合应用，让学生进一步感受复式统计表与复式条形图的价值。
四、 教学目标：
1、学习习惯 ：
1）、进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。
2）、 继续加强纪律教育。
3）、培养学生分析、比较和综合的能力。
4）、培养学生在学习数学知识的同时，对他们进行爱祖国主义，爱科学等方面的教育。
5）、 认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。
6）、 养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。
2、基础知识：
通过合理的分类，并借助直观，让学生体会正负数与0的关系。
要借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。
要让学生经历公式推导的完整过程。
把握探索小数性质和小数大小比较方法的思路。
联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。
要鼓励学生画图列举寻找规律。
理解用计算器探索小数点移动规律的活动线索。
通过丰富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。
引导学生依据具体数量关系列出乘、除法算式，逐步丰富对乘除法运算的理解。
要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。
3、情感态度和价值观：
1）能积极参与数学学习活动，主动探索并发现数学知识，获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心。
使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学使他们喜欢数学，乐学数学。
形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的相互合作能力和人际交往能力。
引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。
创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。
2）在具体情境中理解和认识数学内容，体验数学与日常生活的联系；应用数学知识和技能解决生活里的一些实际问题，感受数学知识的价值与作用。
3）在探索数学知识的过程中，感受数学思考过程的条理性、严谨性和数学结论的确定性，初步体验探索问题的科学方法，并初步形成科学地探索问题的意识与态度。
五年级班数学教学计划
制定人 刘培林。一 指导思想。面向未来，面向世界，立足现实 以培养学生思维能力 特别是创思维能力 自学能。力 动手操作能力，积极学习态度，良好学习习惯，豁达的人生观等数学素养为目的。在。教学中，尊重学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣，树立学生学习信心，遵循学生。心理规律和教育规律。二 班级情况分...
五年级班数学教学计划
制定人 刘培林。一 指导思想。面向未来，面向世界，立足现实 以培养学生思维能力 特别是创思维能力 自学能力 动手操作能力，积极学习态度，良好学习习惯，豁达的人生观等数学素养为目的。在教学中，尊重学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣，树立学生学习信心，遵循学生心理规律和教育规律。二 班级情况分析。五...
五年级二班数学教学计划
刘平。这学期，我很荣幸成了青龙小学的一名教师，被安排担任五年级二班的数学教学工作。我满怀激情，很有信心和五年级二班的孩子一道完成第9册的学习任务。现拟定教学计划如下 一 班级学生情况分析。本学期，由于我们学校是新建的学校，一切都是新的，一切都得从头开始。生源复杂，来自各个不同的学校，班额大，但普遍基...