6.注意课程资源的开发，以适当的方式体现我市自然风光、风俗民情、文物古迹等文化特色，激发学生了解家乡、热爱家乡的美好情感。更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文方面的和谐发展。
二、考查内容与说明。
依据《全日制义务教育语文课程标准（2023年版）》规定的内容和要求，客观、公正地衡量每一个学生的语文学业水平。注重考查学生对语文知识的积累、理解与运用能力，分析与解决实际问题的能力以及**新知识的能力。试题体现语文课程目标的整体性和综合性，把对情感态度和价值观的考查有机地渗透在具体的考查内容中。
一）考查内容。
1.知识积累及运用。
能借助现代汉语拼音认读汉字、纠正地方音。认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。能认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，并能在具体语言环境中正确运用。
能正确、规范、整洁、美观地书写常用汉字，还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
能正确的使用标点符号，有一定的语文积累，能综合运用语文知识，发现与**问题，搜集整理相关资料，交流、展示自己的学习成果。在名著积累中考查学生的**与评价能力。能背诵优秀古代诗文80篇（段）以上，能运用积累的语文基础知识解决实际问题。
能拟写或修改常见应用文。如通知、请假条、留言条、启事、日常书信等。
说明：考查语文知识积累，重点考查运用能力。鼓励创新思维，不考查对形成学科素养和学生后续学习无益或意义不大的死记硬背、机械训练性质的内容。
不设概念术语考试题型。考查基于语文学科基础上的涉及多门学科的综合性知识学习及**能力，在与其他学科知识整合过程中，重点考查语文学科的基本知识的运用能力，突出语文特色。
2.口语交际。
注意对象和场合，文明得体地进行有效的交流和互动。能耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。准确使用普通话，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
说明：考查学生在具体口语交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情感态度，重点考查语言互动、交际能力。
3.阅读理解及分析。
在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，并能提出自己的看法。
同时考查学生阅读体验与生活实际相结合的能力，并能表达出自己的阅读感悟。阅读古代文言文，能流畅地诵读文言文，把握文言文的朗读节奏，能借助注释和工具书理解文章的基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
对文言文阅读能力的考查今后将有计划地向课外的浅易的文言文拓展。2023年开始加入对课外浅易的文言文内容的考查。阅读现代语体文，能运用常用的读书方法阅读语言材料，并有一定的速度。
课外阅读总量不少于260万字，并能阅读指定的名著。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要的作家作品知识和文化常识。
说明：考查学生对于语文材料的感受、理解、欣赏和评价的能力，重点考查在理解基础上进行分析的能力。拓展思维空间，提高阅读质量。
鼓励个性化阅读与现实生活结合。不设死记硬背类试题。
4.写作构思及表达。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用常用的标点符号。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实，恰当运用描写手法；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
说明：考查写作的综合构思能力，考查文字表达和作文修改能力，重点考查运用社会综合知识进行思维创新的能力和语言的综合表达能力。不考脱离学生生活实际的文题，不设审题障碍。
二）说明。1.试题更注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查。
与去年试卷相比，试卷的总长度与总分值不变，题量有所增加。第一板块知识积累与运用，满分约为30分。部分内容进行了调整，内容上加入了重要的文化常识的考查。
对名著阅读的考查要兼顾阅读的数量与质量。第二板块口语交际，满分约为5分。其他板块分值不变。
综合性学习的内容考查与试卷的前三个板块内容有机融合。个别试题源于课本，但赋予一定的新意或灵活性，使试题源于课本又异于课本，活于课本，不超出《全日制义务教育语文课程标准（2023年版）》的要求，不出偏题、怪题，使学生复习时真正做到减轻负担，以利于学生更全面的发展。
2.试题更强调语文的实践性和综合性，注重学生综合运用语文知识分析、解决问题能力的考查，加强对学生阅读、分析、表达能力的测试，以利于学生适应社会、适应生活。
3.试题更利于发挥学生的创造性。并进一步培养学生的创新意识与实践能力。
4.试卷结构简约合理，试题数量适当，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，给学生提供发展创新的条件。
5．命题力求科学准确，试题的语言要简明易懂，题干文字表述不宜过长，符合学生的阅读习惯。赋分和评分标准要科学合理、详细，尽量减少阅卷时产生的主观性误差。
6．同一板块内部之间，分值分配可以根据命题的实际需要进行合理地微调。
三、试题难度、试卷长度与分值比例。
一）试题难度。
考试采用闭卷笔答的方式，为了便于甄别和选拔，试卷要有一定的区分度。试卷试题的难易度为：易（难度系数为0.
85左右），中（难度系数为0.60左右），难（难度系数为0.40左右）。
试题易、中、难内容约占试卷总分的比例分别为％左右，在后两个百分比中体现区分度。整卷试题难度系数拟为0.75。
二）试卷长度。
试卷试题的长度布局为16开共8页，全卷共四道大题，含小题28至30道之间。考试时间为120分钟。
1.知识积累及运用板块：题量应在8至10小题之间。题干文字量为左右，答案文字量为左右。
2.口语交际板块：题量应在3小题之内。板块题干文字量为左右，答案为左右。
以上两个板块的文字和图表占两个版面左右。
3.阅读理解及分析板块：题量应在18至20小题之间。板块题干文字量为以内，答案为左右。文字和图表不超过4个版面。
4.写作构思及表达板块：板块题干文字量为左右；作文文字量不少于。文字和图表题干材料不超过半个版面。
三）分值比例。
整卷试题满分值为120分。结构板块与分值比例：
1.知识积累及运用约占25﹪左右。
2.口语交际约占4﹪左右。
3.阅读理解及分析约占29﹪左右。
4.写作构思及表达约占42﹪左右。
四、试卷题型与赋分。
考试的主要题型有：填充题、选择题、问答题（含答案开放的表述题）、写作题等。兼有主观题与客观题。
一）知识积累及运用。
1．拼音、汉字、标点符号。
考查学生认清字形、读准字音、能够准确地辨识多音字、同音字、形似字。纠正地方方言读音，以及在具体语言环境中准确理解字义、词义的能力。对写字能力的考查，主要考查学生能否书写得正确、规范、整洁，美观。
适当考查借助工具书识字的能力，正确地使用和书写标点符号的能力。
试题将音、字、词和标点符号置于具体的语言环境中，考查学生对基础知识的运用能力。对教材中的音、字、词、标点符号进行迁移考查，通过课外的语言材料重点考查课内的学习内容。
2．词语。考查学生对词语的积累、掌握以及运用的能力。重点考查在不同的语言环境中准确地运用词语进行书面语言和口头语言表达的能力。
3．语言。考查内容包括在具体的语言环境中准确理解、运用语言，并根据要求，运用语法修辞等知识进行表达的能力，以及识别或修改常见病句的能力。主要考查学生在书面上运用语言的能力。
4．文学、文化常识。
了解课文涉及的重要的作家作品知识和文化常识。主要考查学生对初中七至九年级学段必读的古今中外文学名著的相关内容知识的了解。考查范围包括《全日制义务教育语文课程标准（2023年版）》(附录)中规定的必读的主要篇目的相关知识。
5．古代诗文。
考查对古代优秀诗文的记诵、理解，以及简单分析和运用的情况。考查形式有以下几种：一是直接填写上下句，全面考查学生的积累水平；二是按要求进行理解性默写，与学生的思想认识水平相联系；三是划分诗文的诵读节奏或标示重音；四是开放性表达，考查学生将平时文学积累与现实生活相结合的能力。
注意正确、规范地默写，能够借助注释和工具书诵读、理解和运用古诗文。
6.应用文。
考查学生能根据实际生活的需要，拟写或修改常见应用文的能力。如通知、请假条、留言条、启事、日常书信等。做到内容明确完整，格式正确。
7．名著阅读。
考查学生在语文名著学习活动中认真阅读，关注社会现实的能力，并通过活动形成自己的成果及认识。对名著阅读的考查要兼顾阅读的数量与质量。重点考查学生对作品的情节、人物形象、主题思想等方面的理解、**和评价的能力。
考查学生是否具有积极**的学习意识和善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。考查学生综合运用语文知识的能力。
8.其它。考查学生的观察、联想、分析、概括、归纳及总结等能力和运用语文知识解决生活实际问题的能力。如图表题、概括新闻、拟广告词、拟标语、拟对联等。
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