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００４年。第９期。测。绘。
通。报。
文章编号。中图分类号：ｐ２
文献标识码：ｂ
地理信息系统多层次教学及教育资源的共享和利用。
刘春。同济大学测量与国土信息工程系，上海２００
摘要：分析北美和欧洲国家对地理信息系统（ｇｉ教育的要求和课程设置，对我国的ｇｉｓ提出针对不同对象，多层次教学的课程。
设置办法，以提高ｇｉｓ教育的整体质量。关键词：ｇｉ网络资源；课程。
随后，为期ｉ个星期的关于ｇｉｓ教育的研讨会。
一、国外的ｇｉｓ教育。
在美国召开，会议**了涉及ｇｉｓ短期和长期的教。
欧洲完整的ｇｉｓ教育最早是于１９８年提出育课程安排、ｇｉ应用的观察和了解、应用ｇｉｓ软件的「’〕当时，ｇｉ教育只是为了认识ｇｉｓ介绍了处理手边的工作、讨论ｇｉｓ在学校整体教育中的作ｇｉｓ完整的知识和技术背景，并演示了一些成功用以及对教材的筛选等内容。这在当时，极大地鼓ｇｉｓ应用的例子。通过这些普及性的教育，大大吸励和推动了全美ｇｉｓ教育的开展。
为了提高对于引了学生对ｇｉｓ的注意力。与此同时，美国的国家ｇｉｓ的理解，他们还邀请了美国国家地理协会做了。
应用演示，并让ｇｉｓ专家和技术人员到地理信息研究中心详细的ｇｉ
丰富学生对也开始注意ｇｉｓ的学校用最通俗的语言向学生讲解，的感性认识，这对提高学生兴趣，鼓励他们未来从事基础教育，并形成了一些初步的教学目标［２１从。
ｉｓ研究起了很大的作用。１９年开始相继召开针对ｇｉｓ教育的会议来推进。
ｉｓ的教学，这些会议的文件至今仍然可以在ｎｃ－可见，北美和欧洲对于ｇｉｓ的教育立足于高校。
也以高校为载体，向全社会进行推广普及。ｇｉ的**获得。的同时，欧洲和北美的ｇｉｓ教育极大地推动了ｇｉｓ技术的所以应该说其最主要的目的是：
提高兴趣、丰富教育发展，一方面它吸收和培养了大量的技术人才，另一资源、培养人才和推广应用。这也是目前我国ｇｉｓ方面也极大地向应用领域推广ｇｉｓ促进了ｇｉｓ的教育主要面对的问题，所以明确ｇｉｓ教育的目的是发展。非常必需的。
．北美和欧洲ｇｉｓ教育的目标２．国外ｇｉｓ课程设置最早对于ｇｉｓ教育提出目标的是ｎｃｇ该机近年来国外ｇｉｓ的学位教育增长非常的迅速，构在一个专门针对教育的研究项目中提出了对ｇｉｓ包括高级文凭（英国、美国和中国的香港）、学士、硕。
士和博士的教育。而在这些课程中，本科和硕士教教育的目标为［［３
．对有意引人ｇｉｓ技术的机构或公司提供介育的基础应该是最深厚的，许多大学具备了这些文绍和普及；凭教育的课程设置安排（包括。
．收集、提高和普及ｇｉｓ的教育资料相关ｇｉｓ信息的交流为教师和学生提供提高对ｇｉｓ认识的专门等）。这些活动；学校ｇｉｓ的教育要求学生掌握ｇｉｓ的基本原理并。
．鼓励资助高校ｇｉｓ教材的编写。具有实际用ｇｉｓ处理问题的能力。对于一个完整。
收稿日期修回日期作者简介：刘春（１９男，江苏海门人，博士，主要研究方向为ｇｉｓ空间数据的质量研究、基础理论和ｇｉｓ应用系统的开发。
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００４年第９期。
的ｇｉｓ教育，ｕｎ给出了一个详细的课程设置〔’〕
见表１）。这一课程设置到目前为止，仍然是许多。
高校设置课程的参考基础，并广泛推广。
表１ｇｉ课程设置［ｉ］
基础知识。制图／空间分析空间数据的拓扑关系。
地理参考。地图投影和转换。
维和３维的坐标转换。
空间概念。计算机实现ｇｉｓ应用。
制图学原理。
计算机统计分析。
数据处理。低和高维数据结构栅格数据模型矢量数据模型。
专家系统ｇｉｓ操作硬件介绍数据存储标准。
显示和输出模型优化系统。
现实世界建模。
决策分析项目管理投人和效益法规问题数据拥有、版权和合法性问题管理和培训。
数据管理。ｉｓ人门。
实体定义和组织信息管理ｇｉｓ功能。
空间信息的质量。
点实体分析线实体分析面实体分析曲面实体分析。
从国外高校的课程设置可以看到，ｇｉ教育在围绕ｇｉｓ基本原理和核心技术的同时，非常注重加大应用和处理实际间题的培训，这是完全符合ｇｉｓ这一学科应用的特点的。这一点也是我们目前ｇｉｓ教育值得借鉴的。
．国外对ｇｉｓ教育资源的利用ｇｉｓ的生命力完全是在应用中得以反映的，虽然应用本身离不开理论基础。所以对于ｇｉｓ的教育不应该只是停留在教室，不能只是古板的讲述，应该在应用中理解ｇｉｓ并能从中发现问题，并加以解决。所以国外的ｇｉｓ教育是全方位的，他们积聚大量的ｇｉｓ教育资源，借助各种载体，在各高校和培切｝机构进行共享利用，其中主要包括：
．著名软件公司的教育和培训。包括ｅｓｒ
．共享免费数据。ｇｉ的学习和应用离不开。
数据，好的数据可以帮助学生建立ｇｉｓ的数据观。
念，学会处理和分析问题的能力。目前美国的一些专业机构，向国内不同程度地开放一些共享和免费数据，以利于**和学习。这些数据涉及的类型和。
格式都非常的丰富。
．完善的教育交流机制。具有ｇｉｓ教育的学校和机构遍布国内不同的城市。通过这样一个教育交流机制，掌握和控制资源的流向，提供就业和项目。
开发的信息是这些机构的主要目的。所以在美国和英国成立的ｇｉｓ教育联合会，定期向会员发布信息，并接受反馈。比如他们利用ｇｉｓ技术建立了ｇｉｓ教育的分布管理系统，从而能清楚地了解目前。
学科发展和培养的成效。
ｒａｐ等众多国际著名的ｇｉｓ软件公司提供了大量。
的培训资料，其中包括书、ｃｄ和一些数据。这些资。
料是目前学生接受ｇｉｓ以后，首先采用并进行问题处理的学习资源，从而大大地辅助了ｇｉｓ的教育和。
二、ｇｌ的多层次教学。
所谓的多层次教学是针对不同的学习对象而提。
供的不同的教育内容。高校的ｇｉｓ教育主要目标是培养具备专业知识的高级人才，然而有时也需要承担一些专业技术和软件培训，从而完善整个教育。
自学。目前，国外许多高校和各培训机构对ｇｉｓ的。
教育和培训，这些资料和应用例子仍是首选的教学。
资源。机制。所以针对不同的教育对象，需要**采用不。
同的教学内容。
．专业教育**。欧洲和北美的一些国家，或。
由**，或由一些教育机构联合建立了一些专业的ｇｉｓ教育**。这些教育**一方面收集不同的教育资料，并分类和整理这些教育资料向公众开放；另一方面邀请著名学者在网上提供系统的课程讲解。可见网络的发展和专业性的维护，为ｇｉｓ的教育带来了很大的生机，在学习中，学生很容易想到，并从网上**到所需要的学习材料。
．ｇｉ教育的对象分类。
ｉｓ的应用面非常广大，ｇｉ教育的一个主要目的是向市场提供ｇｉｓ专业人员。图１是通过教育向市场输送人才的教育树。不同背景，不同目标。
的从事ｇｉｓ的人员都能通过这个教育树最终走向。
市场，走向应用。对于ｇｉｓ教育对象的划分，归纳起来可以分为如下几类。
．操作人员。这些人员不需要具备完整的。
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ｉｓ理论知识，但数量很大，他们基本从事日常的ｇｉｓ操作，比如系统服务的窗口操作，数据的采集等。在这类人员里，具体涉及操作人员，行政人员和一些查询人员，他们是ｇｉｓ的应用对象。这些人员同样需要接受ｇｉｓ的基本概念和操作的培训，虽然他们不需要很专业的知识，却决定了ｇｉｓ应用的是。
否可持续。．技术开发人员。在ｇｉｓ应用中，目前这类人的比例也在不断增长。
当然这些对象本身可能来自不同的知识背景，并且开发针对不同目标的应用系统。对于这些对象的培训和教育就相对要深厚一点。有些需要使之理解ｇｉｓ的核心技术和核心概念，有些还需要进行大量的开发培训。
．项目设计人员。这批对象应该是对ｇｉｓ相对比较专业的人员，他们可以用ｇｉｓ解决现实生活中的一些实际问题。从事给出数据的概念、逻辑和物理模型的设计，同时定义系统的实现目标等工作。
这些人员必须经过一段长期的专业教育，所以需要学习的知识和掌握的技术必须非常丰富。
．ｇｉ研究人员。这些人员在接受高级教育。
如硕士或博士教育后，应该具有发现ｇｉｓ问题和处。
理ｇｉｓ问题的能力，并可把主要精力放在ｇｉｓ的基础理论研究上，所以对这些人员的教育要求是最高。
的。．其他。这里主要包括一些从事其他科学分析的人员，需要采用ｇｉｓ技术解决其他专业领域内的问题。
通过ｇｉｓ特有的空间分析能力，辅助他们获得科学的实验结果。这些人员的数量也在不断地扩大，而对他们的教育和培训也是各有重点的。
基础ｇｉｓ知识培训。
高级知识培训。
应用培训。高级应用培训。
大学教育。人才市场。
图ｉｇｉ教育的树结构。
所有这些ｇｉｓ教育可以依据人员数量组成一个ｇｉｓ教育对象的金字塔（见图２）。越是高层次的人员，数量虽少，但教育的要求非常高，涉及的知识也非常全面。通。报。
研究人员。项目设计人员。
技术开发人员、其他。
ｉｓ应用操作人员。
图２ｇｉ教育对象金字塔。
．多层次教育。
ｉｓ教学的内容非常之广，把所有教育内容分层次排列，不同的教育对象选用不同的教学内容，只。
有这样才能在教学过程中不浪费教育资源。一般来说可以分为４个层次。
．ｇｉ的认识。针对大量对ｇｉｓ不了解的人。
员进行的培训，从ｇｉｓ一个实际应用例子人手，向。
这些人员介绍ｇｉｓ提供大量的ｇｉｓ成功应用的信。
息，让他们对ｇｉｓ有最初步的好的了解和认识，提。
高兴趣。学习对象可以是刚人校的学生，也可以是一些有意应用ｇｉｓ的客户。
．ｇｉ的应用。重点是ｇｉｓ软件介绍和操作培训，同时介绍一些ｇｉｓ的基本原理，数据组织形式，空间分析的目的、可视化的形式和效果等。这方面的培训量非常大，可以是软件的直接用户，也可以。
是项目决定的行政人员。
．ｇｉ的课程学习。这是正规的ｇｉｓ高等教育，提供一整套课程设置，可以从基本的知识背景，到其他边缘学科的理解，然后立足ｇｉｓ的专业学习。
和应用分析能力培养。可以培养具有高级文凭和学士学位的专业ｇｉｓ技术人员。
．高级ｇｉｓ学习。更高级的ｇｉｓ教育，包括硕士和博士学位的学习。这一层次除了加强更多专业知识的学习，重要是培养发现问题和解决问题的能力。
目前我国许多高等院校都已具备ｇｉｓ硕士和博士培养的能力，主要分布在国内的中部、东部和北。
京。可以看到多层次教学应该不是什么新鲜的内容，然而明确这一点，在课程的设置上有意的区分还是非常有必要的。高等院校主要的目标当然是本科。
以上的学历教育，但也应该将已有的教育资源向社会开放，提供一个大的整体的培训工作，从而扩大ｇｉｓ的社会教育，这对ｇｉｓ的发展是非常有意义的。
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三、ｇｉ的教育资源共享。
国外非常注重教育资源的建立和共享，我们国家的ｇｉｓ市场非常大，所以对于教育的压力也非常大，以有限的教育资源取得更大的教育效益是在**ｇｉｓ教育过程中必须加以考虑和引起重视的。
ｉｓ的教育资源按照国外已有的一些经验，主要包括教材、**、数据和演示系统４个方面。
．从教材来看，近年来，涉及ｇｉｓ原理的教材大量出现，有些教材是非常优秀的，但有些也难免有。
拼凑的嫌疑，合理控制教材数量，扩大ｇｉｓ教材主。
题的多样化，同时资助提高一些基础教材的质量，推荐一些优秀教材也是非常必要。
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