1岁11个月—2岁幼儿的家庭训练方案。
1.大运动训练。
j2d701不扶栏下楼梯，两步一级。
目的：训练儿童的运动功能和平衡能力。
方法：(1)训练者与儿童一前一后，手不扶栏杆，两步一级下楼梯。训练者在前面能起到。
保护作用。(2)让儿童上楼梯后，训练者站在楼梯下面，鼓励儿童自己两步一级下楼梯。训练。
者在楼梯下面说了“一。
二、一二”加以鼓励，或用玩具逗引。
注意点：楼梯台阶的高度和深度要适合儿童的身体状况，一般情况下，每级楼梯的高度不大于15cm。楼梯的斜度不能太大，避免下楼时跌到。
j2d702不扶栏上楼梯，一步一级。
目的：运动功能训练和身体平衡功能的训练。
方法：(1)训练者与儿童并排着上楼，一步一级交替上，手不扶栏杆。训练者在一旁起到。
保护和鼓励的作用。
(2)让儿童两手各拿着一个玩具，训练者在楼梯上面招呼儿童，鼓励他一步一级地。
独自上楼梯。训练者给以鼓励和称赞。
注意点：1)当儿童能够两步一级地上楼梯后，才可以进行一步一级上楼梯的训练。
2)楼梯不能太高，每级台阶的高度不能超过15cm 。
j2d703跳跃过障碍。
目的：对儿童进行平衡觉和空间距离觉的训练。
方法：(1)训练者在地上放上6—8个纸剪成的脚印，左右两排，相距10—15cm，让小孩。
踩着脚印走路。
(2)在地上平放6块砖或木块，每两块间距5—10cm，让宝宝练习在砖或木块上。
走，每步踏在一块砖上，家长要在旁保护，以防孩子磕碰在砖头上。
(3)在地上画上边长为15—20cm的多个方格，训练者与儿童玩跳方格游戏。
(4)在地上放一张16开的纸，鼓励儿童用双足跳或单足跳的方式跳过去。
注意点：1)注意儿童跳跃时的安全保护。
2)行走和跳跃要保持正确的姿势。
j2d704踢球进门。
目的：训练儿童下肢肌肉运动能力和控制方向的能力，培养儿童的空间定向和距离概念。
方法：1)训练者和家长分别站在儿童的左前方、右前方，与儿童一起玩踢球游戏，训练。
者喊口令“把皮球踢向爸爸(妈妈)”，把球踢给我！”鼓励孩子把球踢到一定的方向，做对了，给予表扬。
2)在房屋中间放一把椅子，把椅子底下的空挡当作球门，训练者和宝宝在椅子的两边踢球，看谁踢进球门的次数多。
注意点：房间内的桌椅要移开，注意安全保护，避免发生意外。
j2d705独自骑三轮车。
目的：身体平衡能力和运动功能的训练。
方法：1)扶儿童骑上儿童三轮车，训练者用一根绳子牵住三轮车的手把，轻轻地往前拉帮助儿童控制三轮车前进的方向。慢慢地减少牵引的力量，让儿童自己骑着三轮车前进。
2)在一个空旷的场地，让儿童独自骑三车，到拐弯处训练者可以稍加帮助。逐步减少帮助，使儿童能够自由地骑车。
注意点：1)三轮车的高低要适合儿童的身体高度，骑在车子上两只脚要能够踩到踏脚。
2)训练者的帮助不能太用力，帮助要逐步减少，让儿童自己骑车，自己控制三轮车前进的方向。
2.精细动作训练。
j2j701按大小。颜色套环。
目的：训练眼手的协调能力，训练儿童分辨和认识大小和颜色，理解由大到小州顺序排列。
方法：1)玩套叠玩具：套叠玩具有套碗、套塔、套筒几种形式。
套碗有圆的、方的、三角形的和其他不同的形状，每套有6—9个，可以按大小顺序套叠起来，套塔由圆环和圆柱组成，依大小顺序将圆环套在圆柱上，形成塔状。训练者先将套碗或套塔、套筒一一打开，请儿童把同一颜色的套筒或套塔，依照大小顺序一一套上。
2)把有2—3种颜色的套碗或套筒放在桌子上，训练者把套碗或套筒分开后，再把颜色混乱。要求儿童按颜色分开，把套碗、套筒按照大小套上。
3)圆孔板一套(有4排3列圆孔的圆孔板，红、黄、绿三种颜色的圆柱，每种颜。
色的圆柱有高低不同4个高度)，要求儿童按照圆柱的颜色和高低顺序，把圆柱分别插入孔中，使同一颜色的圆柱插在一列，由低到高排列。
注意点：训练者可先示范，然后让孩子自己克服困难，解决问题，把任务完成。
j2j702画横线直线圆圈。
目的：训练儿童手的动作和绘写能力，认识直线、横线和圆圈。
方法：1)用一根直的棍棒和一个圆板让儿童用手模，把棍棒竖起来是直线，横起来是横线，使儿童建立直、横、圆的概念。
2)家长教儿童用手在空中画直线、横线和圆圈，一边画，一边说：“直线——由上边画到下边”“横线——由这边到那边”，“圆圈——画个圈要封口”。
3)描红：在一张纸上先用红色的笔画上直线、横线和圆圈，给儿童一支蓝色或黑色的蜡笔，叫儿童照着红色的笔画描写。
4)给儿童一张纸和一支蜡笔，让他跟着训练者画直线、横线和圆圈。一样一样地学，要求线条倾斜不超过30°，圆圈要封口，没有角。
注意点：1)直线、横线和圆圈不要在一起训练，要一样一样进行训练，学会一样后再学另一样。
2)者可以先做示范，边讲边画，然后让儿童模仿着做。
j2j703玩沙。
目的：训练儿童的手的活动能力和想像力，玩沙也是一种触觉训练，有助于儿童感觉统合功能的发展。
方法：1)在一个沙盘中，训练者指导儿童用小铲子把沙装进小筒中；用一只碗装满沙子。
后，倒扣过来成了一个“馒头”6把沙子推成一座高山，再在高山底下挖一个山洞。边讲边做，主要让儿童自己动手。
2)让儿童自己在沙盘中玩，训练者不要加以干涉。当儿童做出一个东西后，可以问他：“你造的是什么呀？”并且给以称赞和表扬。
注意点：沙子要事先经过清洗过，每次玩之前要稍稍洒些水，使沙子保持湿润，以免有灰尘飞扬。用完后沙子要用布盖起来。
j2j704在图画上涂色。
目的：进行手指、手腕协调功能训练和眼手协调功能训练。
方法：把画有图画的纸和一支蜡笔给儿童，叫他用蜡笔在图上涂上颜色。训练者可以先示范，在儿童涂色时可以口头提示或用手指给以指示。
注意点：要涂色的画要简单，不能复杂，并且是儿童能够认识的图画。
j2j705将小物件装入信封中。
目的：发展手的精细动作，提高认知能力，理解事物之间的关系，知道信封中可以装进物件。
方法：给儿童准备一个普通信封，再准备一些小物件(如纸牌、卡片、小纸片、小瓶盖、小扣子等)，教他把这些物件装入信封里，然后问她：“小扣子呢？”儿童知道小扣子装在信封里面。
注意点：注意避免这些小东西误入宝宝口中。
j2j706积木搭10层高楼。
目的：发展手的精细动作，训练眼手的协调能力。
方法：1)训练者示范搭积木，叠起10层高，并一层一层地数……10。”鼓励儿童模仿，训练者一块一块地把积木递给儿童，让他搭起10层积木。
2)将10块积木放在盘子里，指示儿童用积木搭10层。训练者可以用语言或手指示给以帮助，并数搭上积木的数，但不帮助儿童搭积木。加上一块就称赞一次。
注意点：1)搭积木不会每次都成功，当积木倒下后，训练者仍要表扬他，鼓励儿童再来一次，并争取成功。
2)每搭上一块积木就数一个数字，可以同时进行数数的训练。
3.语言训练。
j2y701看图时会称呼图中的人物。
目的：训练儿童的认知能力和语言的表达能力，儿童看到图中的人物，能够结合自己的记忆和经验，正确地称呼人物，并且能够结合人物的特点(如职业)来称呼人。例如“爷爷”，“医生爷爷”，表明儿童对人物有了深一层的认识。
方法：1)训练者给儿童看人物的**，边看边讲，结合人物的年龄特点称呼图中的人物。如年老的男人称呼“爷爷”，年老的妇女称呼“奶奶”，年轻的男人称“叔叔”，年轻的女人称呼“阿姨”，上学的男孩称呼“哥哥”，上学的女孩称“姐姐”等。
一张一张**教，然后训练者出示一张**，要儿童说出图中人物的正确的称呼，能够说对3—4张**。
(2)训练者给儿童看**，结合图中人物的年龄、职业特点，叫儿童称呼图中的人物。例如年老的男医生称呼“医生爷爷”，开汽车的年轻男人称呼“司机叔叔”，卖菜的年轻女人称呼“卖菜的阿姨”等。告诉儿童开汽车的人叫“司机”，做饭的人叫“炊事员”，种地的叫“农民”，做工的叫“工人”。
要求儿童能够结合图中人物的年龄、职业特点，正确地称呼人物。
注意点：1)训练儿童正确称呼人物，需要耐心地、反复地进行训练，不可能只教1。2次就学会的。
先训练根据不同年龄的称呼方法，然后再结合职业特点或其他特点(如梳辫子的姐姐、戴帽子的哥哥)等，使儿童能够说出几个形容词来表达人物。
2)在日常生活中多接触有关的人物，给儿童指出人物的特点，增加儿童对人物的感性认识，理解并记住人物的年龄、职业或其他特点的称呼方法。
j2y702会唱一首歌。
目的：训练儿童会听**或歌曲，会跟着**或歌曲打拍子，这是对儿童的**鉴别能力和记忆能力以及**的节奏能力的培养，对儿童智力的发展有很大的益处。
方法：1)家长和儿童在一起唱歌，反复地唱一首歌，使儿童能够跟着大人一起唱。有时他只能跟上一句，也唱不准词，这也不要紧，慢慢地他就能跟上1—2句歌词，直至能够跟上整首歌。
家长经常在儿童面前唱歌或哼曲子，对儿童学***是很好的启发。
2)经常让儿童听儿童歌曲或**录音，训练儿童的乐感，家长可以引导儿童跟着录音唱歌曲或哼**的曲子。
注意点：给儿童听或唱的歌曲或**，要符合儿童的兴趣和特点，训练者和家长在儿童面前唱或哼的歌曲或**曲子同样要适合儿童的兴趣，不能用**的流行歌曲来训练儿童唱歌。
j2y703会说“你”“我”“他”
目的：这是儿童口语阶段的单词训练，学会使用代词，能扩大词汇量，加速语言能力的发展。
方法：1)训练者与儿童一起玩传球游戏，训练者把球传给儿童时说：“球传给你”，强调“你”这一代词；当儿童要把球传给训练者时，训练者说“把球给我”，强调“我字。
2)训练者和儿童及家长在一起做游戏，训练者问：“哪个小朋友穿着鞋子？”，谁有手帕？”引导儿童说出“我”或“我有”。
3)训练者扮演“小狗狗”，妈妈扮演“大熊猫”，儿童扮演“小公鸡”。训练者首先一一介绍：“我是小狗狗”，指着儿童说：
“你是小公鸡”，指着妈妈说：“她是大熊猫”。然后问儿童：
“谁是小公鸡呀？”“谁是大熊猫呀？”“谁是小狗狗呀？
”，要求儿童回答“我”、“她”和“你”。
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