狼和鹿。
一、 揭题导入。
1、出示鹿的**。
你们看，谁来了？（鹿）
2、在你的印象中鹿是一种怎样的动物？（活泼、可爱、善良、美丽）
是呀，在中国传说故事中它还是善狼的化身，大家都很喜爱它。
3、你读过哪些狼的故事？（狼和小羊、小红帽）
在这些故事里，狼一般都和什么有关？（做坏事）
是呀，在我们的印象中它一直都是个反面的角色，非常的**，令人感到厌恶。
4、今天我们学习的故事就发生在狼和鹿之间，读完课文，你对他们的印象会不会有所改变呢？
二、精读课文。
一)第一自然段。
1、请同学们自己读一读课文，注意都准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
刚才的书读的怎么样呢？下面啊，就让我们先来看看文中的生字新词。
捕杀葱绿消退蔓延。
嬉戏提防繁殖毁灭。
贪婪**哀嚎血泊。
注意血泊的读音。
这些词语里藏着几个多音字，你们找到了吗？（提、泊）
表示停靠的时候读bo
2、这个故事发生在**？——读一读，凯巴伯（谁来读？）连起来读：凯巴伯森林。
就让我们一起走进这个故事，走进100多年前的凯巴伯森林，那时候的森林是怎么样的呢？谁来读给大家听？（指名读第一节第两句话）读完后出示。
读着这样的文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到？
(森林里树木郁郁葱葱，你挨着我，我挨着你，树木下面是绿油油的草地，草地上开满了五彩缤纷的花朵，小草探出了脑袋，真是——生机勃勃，还有呢？（小鹿——，小鸟——)
是呀，这是一幅多么美好的画面，看到这样的景象，你的心里一定非常的快乐，非常喜欢，谁能带着这样的感受，想着这样的画面，来读好它呢？（指名读）
如果我们读书的时候能像刚才那样带着感受，想着画面来读，一定会读得更好，我们一起来试一试吧。(两句话齐读)
3、可是呀，在这美好之中，也会有不和谐的音符，谁接着往下读？（出示后面部分，指名读）
狼对鹿——下毒手，暗算。
会下怎样的毒手？怎样暗算鹿？
你觉得这狼怎么样？（可恨，可恶，**，贪婪）
而且这份**，贪婪、奸诈无时不在，你发现了吗？找找相关的词语？（引导学生找到常常、总是、时刻）
谁来读好它？（读这两句）
你们心里对狼怎么样？（恨、讨厌）
二)第二自然段。
是呀，当地居民和你们一样——恨透了狼。
他们是怎么做的？找到相关的句子，并读一读。
出示：在青烟袅袅的…….六千多只。
你看到了一幅怎样的画面？(用一个词说一说)（血腥、残忍、悲惨）
哪些地方让你感到特别的悲惨？(青烟袅袅、哀嚎、血泊：用词多好啊，血像河流一般，一只跟着一只，这么多的狼惨遭捕杀，写的真好，这样一写，一下子让我们感受到这种场面的残忍)
来，读好它。
这样的画面持续了——整整25年，时间之久，令人震惊。
读出这种感觉来。
三)第三自然段。
1、在人们的大量捕杀下，凯巴伯森林发生了怎样的变化？（它成了——鹿的王国）
读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国…….十万只。
从**看出森林已经是鹿的王国了？(十万只)
原来是多少只鹿？（4000只），现在却有——10万只。
你看，两个数字一对比，让我们感受到——鹿群的繁殖速度之快，变化之大。
读好这句话。
2、接着，森林里还发生了怎样的变化？——读读下面。
读完以后，出示少了灌木……吃光了的段落。
这样写不是更简洁吗？能不写吗？那作者为什么要写呢？
来，让我们来读读看，（读这句话），读着读着，你们仿佛看到灌木被——，小树被——，嫩枝被——，就连树皮都被——，一切绿色植物都被——，这么一写，我们仿佛看到了森林在一步步地变化，这样一具体描写以后，仿佛看到——绿在逐渐——消退，枯黄在逐渐——，这句话写的多好啊，读好它。
3、紧接着，更大的灾难降临了，这灾难是什么？
在这两句话之间，作者又加了一句话，读——疾病………游荡。
这句话可以不写呀，作者为什么要写呢？
是呀，在这里作者把疾病比作——，是呀，不仅像妖魔，还像妖魔的影子呢！影子是怎样的？（如影随行，甩也甩不掉），这疾病让人觉得十分可怕。
所以，在写文章的时候，除了一般的叙述，加上这些具体生动的描写，更能打动人心。
读好这句话。（疾病…….游荡）
连起来读一读这场灾难——读。
4、读到这里，你的心里怎样？心里觉得怎样？（难过、失落、失望）
5、这是你想象的到的吗？
四)第四自然段。
1、是啊，人们也想象不到，他们想象不到什么？（出示第四段）
狼是功臣，理解功臣。
人们还想象不到什么？
可爱的鹿是祸首，理解祸首。
2、哪些词让你感受到这个景象是人们意想不到的？（居然、反倒、倒）
还有哪些也是人们想象不到的？再读读课文（鹿群的变化、森林的变化、）
3、他们想象不到，自己原来是要去保护——，现在反而害了——，也害了——
他们也想不到，他们捕杀狼的行为，破坏了整个森林，打破了生态平衡，破坏了自然规律，酿成了不可挽回的悲剧。
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