作者：汤瑷宾赵淑姝邹蓓蓓朱榴骏徐金华。
**：《新课程·教育学术》2023年第06期。
摘要：在新课标对作业的批改没有做出明确要求的情况下，对地理作业的批改情况作了系统性的调查和分析，发现地理作业的批改没有起到应有的作用，甚至出现负面作用。通过对现状的分析提出了评价体系的弊端，通过改革来发挥作业的最大效率，为课程改革作出贡献。
关键词：新课改；地理；作业评价体系。
一、前言。1.研究背景。
自从浙江省新课程改革以来，对学生各方面的知识掌握和学习的灵活性都提出了新的要求。但在新课程改革中，往往把地理课堂教学模式的改革和教学设计的创新作为重点，而忽略了教学回馈即地理作业的有效性。作业是对上课知识点的巩固，更是学生在一节课中吸收知识情况的反应。
而学生对作业的修改及对错误知识点的重新掌握是查漏补缺的最好方式。不同的作业批改方式能对学生的心理产生不同的影响，如何激发学生认真修改作业，使作业发挥其应有的效果是一个亟待解决的问题。
2.研究目的。
通过对不同作业批改方式之下学生修改作业情况的调查，以及学生对不同作业批改方式之下所产生的不同心理，笔者研究最能使学生产生查漏补缺动力的方法，以期在今后的教学过程中能够使作业发挥其最大效用，提高教学质量。
3.调查方法及实际操作过程介绍。
我们调查的主要方向为：目前高中地理教师批改作业的现状，及学生在收到作业之后的修改情况。在本次调查中，我们的调查对象包括重点中学及普通中学的学生、教师，学校的心理辅导老师等。
主要采用的方式是问卷形式调查和访谈调查。
二、对当前高中地理新课标作业评价体系的基本分析。
问卷共设计了12道题，从教师批改作业的频率、质量、反馈等角度调查当前高中地理新课标作业评价体系的相关情况。在“教师批改方式合理与否”的调查中，有47.3%的同学认为不合理。
一种不合理的批改作业方式会降低同学对学习的热忱度，甚至于对学习这门课程的逆反心理。逆反心理是一种心理抗拒反应，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。作为教育者，分析他们这种逆反心理的表现形式，弄清其产生的根源，做好教育、引导工作，使他们顺利度过这个特殊时期是非常必要的，对他们的人生发展也将有着重要的意义。
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