高中语文第三册第三单元教学设计 广东版

发布 2022-10-12 03:47:28 阅读 8401

第一部分:单元简析。

本单元的体是短篇**和微型**。其中《药》《项链》《微型**两篇》为基本阅读,《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些取材广泛,风格各异。

药》是鲁迅先生于2024年四月(五四运动爆发的前七天)写的一部发人深省的**。作品以辛亥革命时期社会现实为背景,以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清**杀害的事为素材,描写了革命党人为群众牺牲了生命,还得不到群众理解,甚至被吃掉的悲剧。

项链》是被誉为19世纪世界短篇**巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链,而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务,结果得知所丢的是一条假项链的故事。

微型**两篇》中,《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出,剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票,一面看着剧场外的男朋友,一面焦急地等待散场的故事,表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别,两人主要是思维的差别。

荷花淀》是一篇“诗体**”,刻画了水生嫂等人物的形象,表现了夫妻之情和家国之爱。

春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统**的叙述模式,运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中,身处闷罐车厢,“意识”流动。

其所见所闻、所思所感,都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活,传达出了“春的旋律”,表现了新时期新转机的主题。

第二部分:单元教学设计(一)单元教学目标。

1、理解并归纳**主题。从感受**的艺术形象出发,联想作品的时代背景和作家的创作意图,进行具体分析,把握**主题。2、把握**的情节结构。

**结构是作家剪裁生活和组织篇的总框架,要想详细分析、实际掌握,则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排,以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。

3、鉴赏**中人物描写技巧。正确把握**的人物描写技巧,应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法,这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧,分析好人物形象。

(二)教法上需要注意的问题。

药》3时,《项链》2时,《微型**两篇》1时,《荷花淀》2时,《春之声》外自读。

整体感知,揣摩语言;②把握意,理清思路;③筛选信息,概括要点;④研究**,转化能力;⑤强调预习,加强练习。(三)单元教学过程l学习单元导语研讨:

1、什么叫**?什么叫**的三要素?

答:**是叙事性学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述概括地表现社会生活的矛盾。**的三要素指**的人物、情节、环境。

2、短篇**有什么特点?(看第一段,并概括要点)

答:篇幅短小;更迅速地把握时代脉搏,更直接地贴近现实生活;往往截取横断面表现生活。

3、从本单元**中你可以学习到什么?见第二段。

l基本阅读第九药鲁迅。

第一时(抓情节,明主题)

—)作者——鲁迅,原名周树人,学家、思想家、革命家,中国现代学的奠基人。

二)识记生字词(前预习完成,上检查、订正)

1、字音:蹩进攫取滞板庾毙搭讪丛冢悚然褴褛咳嗽2、词义:无精打采跄跄踉踉层层叠叠恍然大悟(三)阅读感知思考、**:

1、通过初次阅读,尝试用自己的话简单说说**故事内容,并各用不多于八个字概括各部分内容。

学生同位互讲,然后推荐优秀者。教师提示、补充。)故事情节:

开端发展高潮结局。

时间)一个秋天的后半夜——当天早上——当天上午——第二年清明。

明线)老栓买“药”——小栓吃“药”——茶客谈“药”——华大妈上坟↓ ↓

地点)刑场(连接)茶馆(交织)茶馆(交织)坟场(融合)↑

暗线)夏瑜被害——夏瑜血被吃——茶客谈夏瑜——夏四奶奶上坟。

小结:华夏代表中国,华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。

2、思考、**:**中的“药”有什么含义?以“药”为题目有什么作用?

学生间小组讨论,然后代表发言。教师提示、补充。)

答:**以“药”为题目。“药”具有特殊的含义,在中起着重要的作用:

1)概括**情节作用。2)连贯双线结构作用。

3)揭示主题作用(“药”的含义):人血馒头不是药,这种迷信的产物只会使人更早地丧命;夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药,救不了社会的病苦,唤不起愚昧群众的觉悟;真正疗救中国(华夏),必须另找**脱离群众这一病症的新药。

练习:完成《程**》第31页第小题。(四)布置预习。

1、从中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言,并想想他们各自的性格特点。

2、后练习:完成《程**》第31页练习。

第二时(抓人物,归纳性格特征)(一)评讲《程**》中练习,导入新。

二)阅读,抓住细节描写语句,分析人物的性格特征。思考、**:

1、**写了哪些人物,他们各属于哪一类人?城市贫民:华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷闲人(茶客):花白胡子、驼背五少爷爪牙刽子手:康大叔、红眼睛阿义。

革命者:夏瑜(暗指2024年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾)

2、分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子,细细品味,归纳人物的性格特征。

学生从中找出有关的语句,教师汇总、点拨,一起归纳人物性格特征)

1)华大妈:勤劳善良,愚昧忠厚,诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。

第一部分,与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药;第二部分叫儿子吃“药”;第三部分小心搭讪茶客;第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。)

2)花白胡子:低声下气,圆滑世故的城市顺民。

3)康大叔:盛气凌人,凶暴、残忍、无耻,封建统治者统治和镇压群众的工具。

第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写;第三部分的肖像、语言描写。)

三)后练习。

1、完成《程**》第31页:二、阅读部分。2、找出中环境描写的语句。

第三时(抓环境描写,深入理解主题)

一)导入:这堂和大家一起分析鉴赏中的环境描写,环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

二)思考、**:

1、找出中社会环境描写的语句,并想想所反映的社会时期。(结合后练习三和《**》练习)社会背景:清末民初。

第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。)

自然环境:景物阴暗、单调,渲染杀人前肃杀的气氛(第一部分中)渲染了凄凉、阴冷的气氛(第四部分中)

2、**环境和**中人物性格、情节发展有什么关系?1)典型的**环境决定了**中人物的性格特征;2)**的情节是人物性格发展的历史;

3)典型环境中人物的生存状态与**的主题密切相关。

第十项链。漠泊桑。

第一时(理清情节)

一)作者:莫泊桑,法国作家,被誉为19世纪短篇**巨匠。(二)梳理情节,体会**情节安排的巧妙性。1、阅读,尝试用大概三四百字复述故事。

前布置预习。上再给些许时间学生阅读,然后同位间复述练习,再推荐优秀者复述故事。教师根据学生复述并补充,一起用最简短的话概括情节。)得请柬借项链丢项链赔项链还债务明真相。

3、思考、**:

1)对玛蒂尔德说,借项链为什么是必然的?(引导学生阅读第一部分,概括内容回答)2)“丢项链”看似偶然,为什么又真实可信?

引导学生阅读第二部分,概括内容回答。这里使用了”伏笔”写法,结合练习二讲解。)

3)项链是假的”是否合乎情理?(合乎情理。找出三个伏笔)为什么结尾戛然而止,作者不继续写下去?有什么好处?(制造悬念;留。

下思考空间,空白美。)4、小结:

**情节巧妙曲折,《项链》本身就是一串很美的项链。莫泊桑不愧为世界短篇**之王。(三)布置作业。

1、完成《程**》中第3页练习。

2、阅读第100页《熟读精思才能融会贯通》。3、你是怎么看**主人公玛蒂尔德的?第二时(抓心理,分析性格)(一)问题导入:

思考:假设玛蒂尔德丢项链后,情节如何发展就可以避免她的十年艰辛?

由学生各抒己见,并一起分析判断假设的可行与否。并引用高尔基名言“情节是性格发展的历史”,导入分析人物的性格。)(二)思考、**:

你是怎样看待玛蒂尔德的?并说说理由。

学生各抒己见。教师引导学生要根据情节,客观分析、评价。然后师生一起归纳主人公的性格特征)(三)堂上练习:

试想想真相大白后,情节将如何发展,写一段三四百字的话。

第十一微型**两篇。

高中语文第三册第三单元教学设计 广东版

版 高中语文第三册第三单元教学设计部分 单元课文简析。本单元的文体是短篇 和微型 其中 药 项链 微型 两篇 为基本阅读,荷花淀 春之声 为扩展阅读。这些取材广泛,风格各异。药 是鲁迅先生于1919年四月写的一部发人深省的 作品以辛亥革命时期社会现实为背景,以光复会成员徐锡鳞 秋瑾被清 杀害的事件为...

广东版高中语文第三册第三单元教学设计

第一部分 单元课文简析。本单元的文体是短篇 和微型 其中 药 项链 微型 两篇 为基本阅读,荷花淀 春之声 为扩展阅读。这些文章取材广泛,风格各异。药 是鲁迅先生于1919年四月 五四运动爆发的前七天 写的一部发人深省的 作品以辛亥革命时期社会现实为背景,以光复会成员徐锡鳞 秋瑾被清 杀害的事件为素...

第三册语文第三单元考卷

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