长江大学工程技术学院课程建设立项项目。
主编佘新平。
副主编林三元熊杰朱嵘涛张利勇薛俊。
长江大学工程技术学院信息系。
2024年10月。
长江大学工程技术学院课程设计计划。
学年学期)课程设计名称开课系（部。
专业、班级学生人数起止时间。
指导教师：
负责人。具体内容、进度安排及要求：
附课表，包含指导、答疑、上机的时间、地点，指导教师，学生班级，分组情况等）
系（部）主任审批意见：
签名。日期。
长江大学工程技术学院课程设计总结。
学年学期)课程设计名称开课系（部。
专业、班级学生人数起止时间。
指导教师：
负责人。一、计划执**况。
二、主要经验。
三、存在问题及改进措施。
负责人签名。
系（部）主任审查意见：
签名。日期。
长江大学工程技术学院课程设计计划。
(2009-2010学年__第1__学期)
课程设计名称：电子技术课程设计___开课系（部）：_信息系。
专业、班级：通信工程60701~3 学生人数：__115___起止时间：_20~21周_
指导教师：_佘新平_刘开健吴爱平付青青郑恭明覃洪英___
负责人：__佘新平。
具体内容、进度安排及要求：
附课表，包含指导、答疑、上机的时间、地点，指导教师，学生班级，分组情况等）
一、课程设计内容：
1）交通灯控制电路的设计。
任务与要求：
1．正常时序控制功能。
系统工作时，先南北红灯亮，同时东西绿灯亮，该信号灯点亮时间可自由设定(设定范围为00—99s)，系统受启动开关控制，按下启动开关后，系统开始工作，同时点亮时间进行倒计时显示。时间减为00时，南北红和东西绿灯熄灭，两方向的黄灯同时点亮，并维持数秒。倒计时显示又减为00时，南北绿灯亮，同时东西红灯亮，维持时间仍可自由设定。
当倒计时显示又减为00时，开始第二周期的动作，以后周而复始的循环。
2．扩展功能。
急车强行通过控制功能。
急车强通信号受急车强通开关控制，无急车时，信号灯按正常时序控制。有急车来时，将急车强通开关按下，不管原来信号灯的状态如何，一律强制让两方向的红灯点亮，禁止其它车辆通行，使急车放行20s。
信号灯点亮时间修改功能。
控制电路在任何时候可根据实际情况重新修改信号灯点亮时间。
2）数字电子钟的设计。
任务与要求：
1． 设计一个具有“时”、“分”、“秒”显示的电子钟；
2． 具有校时功能；
3． 具有整点报时功能；
4． 具有定时闹钟功能；
5． 秒信号产生电路采用石英晶体构成的振荡器实现（4m hz或32768 hz）；
3）简易频率计的设计。
任务与要求：
1． 六位十进制数字显示；
2． 测频及显示范围：1 hz---1m hz ；
3． 被测信号类型：方波、正弦波；
4）简易公用**计时器的设计。
任务与要求：
1．每3分钟计时一次；
2．数码管显示通话次数，最多为99次；
3．具有手动复位功能；
4．具有声响提醒功能；
5．每次定时误差小于1秒；
5）篮球竞赛30秒定时电路。
任务与要求：
1． 具有时间显示功能；
2． 设置操作开关控制计时器的清零、启动和暂停/连续计时；
3． 要求定时电路递减计时，每隔一秒钟，定时电路减1；
4． 当计时电路递减计时到零（即定时时间到）时，显示器上显示00，同时发出声、光报警。
6） 数字定时抢答器。
任务与要求：
1． 可同时供8名选手参加抢答；
2． 设置控制开关用于清零和抢答开始；
3． 具有定时抢答的功能，其时间可由主持人设定；
4． 抢答开始后，要求立即进行减计时并显示剩余时间。如果抢答时间到，却无选手抢答，则电路进行报警；
5． 抢答开始后，若有选手抢答，则显示其编号，同时电路发出音响提示。此外，电路封锁抢答功能，禁止其他选手抢答。
7）模m的十进制加/减可逆计数器设计。
任务与要求：
1．手控方式模m的十进制加/减可逆计数器。即控制端e=1时，进行模m的加法计数；控制端e=0时，进行模m的减法计数。
2．自动方式模m的十进制加/减可逆计数器。即加法计数到最大值时，自动进行减法计数；减法计数到最小值时，自动进行加法计数。
二、进度安排及要求：
三、分组及指导教师情况：
第1组：通信60701 佘新平刘开健。
第2组：通信60702 吴爱平付青青。
第3组：通信60703 郑恭明覃洪英。
系（部）主任审批意见：
签名。日期。
长江大学工程技术学院课程设计总结。
(2009-2010学年__第1__学期)
课程设计名称：电子技术课程设计___开课系（部）：_信息系。
专业、班级：通信工程60701~3 学生人数：__115___起止时间：_20~21周_
指导教师：_佘新平_刘开健吴爱平付青青郑恭明覃洪英___
负责人：__佘新平___
一、计划执**况。
严格按照课程设计的计划进度执行，完成规定的任务，二、主要经验。
本次课程设计的教学效果好，学生积极性高。主要经验如下：
1） 组织得力。将学生进行分组，实行指导教师负责制。
2） 指导有效。在课程设计的理论设计、安装调试阶段，针对不同情况教师对学生进行有效指导。既不能放手不管，也不能包办过多。
例如：在安装调试阶段，老师给出查找电路故障的基本方法和思路，并写在黑板上。引导学生调试电路，老师在关键时适当点拨或示范。
3） 选择学生感兴趣的课题，提高了学生的积极性。很多学生白天、晚上一直都在实验室调试电路，兴趣很浓。
三、存在问题及改进措施。
1）由于电路板本身接触不良，导致电路故障频出，一定程度上影响了学生的情绪。建议实验中心更换电路板。
2）课程设计用器件准备不够充分。
负责人签名。
系（部）主任审查意见：
签名。日期。
实验课、课程设计和毕业设计是大学阶段的三大实践性教学环节：
1）实验课：着重于通过实验验证课程的基本理论，并培养学生的初步实验技能。
2）课程设计：针对某一门课程的要求，对学生进行综合性训练，这种训练是在教师指导下，通过学生独立进行某一课题的设计、安装和调试来完成的。（一般，一周为设计，另一周为安装和调试）
电子技术课程设计讲义
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电子技术课程设计
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电子技术课程设计
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