微型课程体育课程设计应用。
1微型课程在体育课程设计中的可能应用。
体育微课程资源的开发与其他学科类似，也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。微型课程让学生学习有了更大的自主权和拥有感，也给教师工作带来了极大的便利。
1.1弥补缺失型微型体育课程。
据了解，从应试教育阶段开始，我国体育课教学主要以讲授运用技能、进行身体素质方面练习为主，对学生体育教学没有先从学生体育兴趣培养方面入手，而是直接给予学生行动刺激，造成长期以来我国人民对体育从行、到信、最后到知的发展过程，其中相当一部分人一直停留在行的阶段，随时间推移造成行动力下降，体育随着他们学生时代的结束也一同在他们社会生活中画上句号。因而对学生进行体育兴趣培养、体育认知学习对于终身体育理念实现就显得尤为重要。目前中国青少年体质健康状况连续25年下滑后，已止跌回升，但我国青少年体质健康面临的形势仍不容乐观。
超重，肥胖，近视眼，运动能力低下，高血压，糖尿病，这些字眼与我国青少年联系到一起，这是他们目前体质健康的真实写照。学校体育是学生身体素质的根本保证，有人问：学生上体育课的时间本来就有限，如果再对学生进行体育兴趣培养、体育认知学习那需要很长时间，是一个潜移默化的过程，如果占用体育课时间来专门做这些事的话，那学生真正动起来的时间能有多少？
的确，在学生宝贵的体育课面前我们不能忽视，微型课程的出现为我们解决了这一难题。微型课程以时间短、主题鲜明、配合信息技术的应用等自居，在应试教育阶段，根据学生年龄增长对知识的接受程度，为他们制作适合的微型课程内容。如在小学三年级以下主要是动画**为主、内容主要是关于体育兴趣培养，**一些关于体育趣事的小故事，每隔一段时间让学生交流他们已经**的小故事。
对于四年级及以上的学生可以适当加入最简单的体育认知知识，比如让学生**在体育活动中发生意外受伤事故如何应对的**等。对于其他高年级的学生，教师根据学生的实际给予如营养知识、运动解剖知识、运动生理知识等。弥补缺失型体育微型课程的较好发展需国家、各级学校支持，在课程安排上保证一个星期或半个月组织学生进行一次学习，相信学生经过小学、初中、高中、大学此类体育微型课程的学习，会对他们进行终身体育奠定基础。
1.2完善课堂型微型体育课程。
我国体育课主要以讲授运动技能、身体素质方面的练习为主，传统体育教学主要以教师讲授和动作示范为主，而这种教学方式的局限日益凸显，一些动作技术稍微复杂的项目学生很难掌握，老师在做示范时，由于有些动作需要连贯性，尽管教师反复示范，仍造成学生对部分细微动作的忽略，不利于学生知识掌握，已不能适应体育教学的整体要求。微型课程给体育教师带来方便，网上关于各种体育知识的教学比比皆是，在上课时，教师可以携带笔记本，对讲解的动作技术进行慢镜头反复**，再加上自己的讲解示范，有利于学生对动作技术更准确理解和把握，尤其是对低年级理解能力较差的学生而言，效果更佳。
1.3自主学习型微型体育课程。
传统的以教师为中心的教学模式时代已经结束，现提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，更注重学生自主学习能力的培养。随着信息技术的迅猛发展，以多**和国际互联网为代表的现代多**信息技术，正以惊人速度改变着人们的生存和学习方式，广大学生也深受影响，社会关于学生与信息技术的评价大多是负面的，诸如学生沉迷于网络等，就这需要教师、家长对他们进行正确的引导，使其成为他们学习的好帮手。在教师课堂讲授结束后，学生如果没有彻底掌握，学生可以通过网络上的微型课程进行学习，或者是教师课后把课件下发到每个同学邮件供学生巩固复习。
教师在讲授内容之前可以适当让学生备课，如让学生先自主学习前滚翻动作，然后在课堂上给其他同学讲授，这样网络微型课程就给学生提供了参考，他们可以提前在网上进行学习，提高了学生的自学能力。
2结语。微型课程正以其独特的优势在教学中广泛使用，其发展正日趋完善，在各领域中的研究也日益受到人们的关注，虽然目前其在体育教学中的研究和应用还相对较少，但更加激励我们对它的进一步**。
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