社会实践报告

发布 2022-09-27 04:37:28 阅读 2198

6、课程管理方面,以前基本上是国家课程、教材一统天下,现在强调国家、地方、学校**管理,充分调动地方和学校的积极性,也增强教育的针对性。随着新课改的推进,人们已经感受到了一些变化:各地用的课本是不完全一样的;老师上课不是“紧扣教科书”了;学生的“问题”多起来了;“中考”改为“初中毕业生学业考试”了;高中录取不是只看分数了。

一、成绩分析。

1.教师的教学理念发生了很大的变化。在平时的教学中基本上都能做到:

突出数学教学的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“不同的人在数学上得到不同的发展的理念”,使学生成为数学学习的主人,教师成为教学中的组织者,引导者与合作者。

2.教师的教科研能力有了一定的提高,在教学评估的推动下,通过课堂教学的“说、讲、评”活动,我们教师的教科研能力有了提高,能够在教学通案的引领下,整合出适合自己的教学个案,并结合我校的学情,能够在教学上重视发挥学生的主动性,重视学生的参与、**、体验,注重激发学生的学习兴趣,积极引导学生自主学习、合作**。在备课、上课、检测、批改、辅导等方面有了显著提高。

3.教师的课堂教学水平显著提高,在课堂教学上注重激发学生兴趣,如我校正在实施的“三元”教学法,对教学内容采用“三环-两步—一展示”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好的理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数。

二、存在的主要问题和原因。

教学方面:1.教学形式老化,学习方式单一,被动。

具体表现:(1)教学过程教师讲的多,就怕学生学不会。(2)师生互动、课堂练习、作业布置不能实现分层教学,不能顾及优、中、差各类学生的智能差异,解决不了优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好的教学问题。

(3)重结论、轻过程,对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、**以及相应的分析、讨论、概括的认识活动,忽视了学生的发现与**,过分的强调了接受和掌握。(4)课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性,但在心理上还不能完全放下,怕课时不够,习题讲少了影响成绩。

2.合作学习有待改善。

现在的教学形式都在提倡小组合作学习,都认为小组合作的学习方式能充分体现教学民主,能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。而我从教学实践中感悟到:小组合作的学习方式看似简单易学,但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控,达不到预期的目的。

很多时候“合作”都只是流于形式,盲目跟从,学生没有得到真正发展。特别是像我们这一的乡镇中学,学生自觉性差,教师让学生们小组学习时,很多学生干脆坐着玩,等着少部分自觉的学生给出**结果。

3.总结反思意识有待加强。

目前我们教师一般都是在课堂最后进行总结,小结这一节课的主要内容及思路,这往往是不够的。我们应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思,每学习一段内容后回顾整理思路,引导学生反思,并且教师要对课堂**现的问题也要及时反思。

学生方面。1.学生厌学是学生考低分的一个重要原因,到初中后不少学生对数学失去了信心,原因是数学学习枯燥无味,学习无兴趣,所以考试不及格,甚至只考几分,这就需要进一步改进教学方式,培养学生的学习意识。

2.另外还有一点,由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中,如果考不上好大学,将来也不好找工作,还不如初中毕业就工作,并且一部分家长也是这么考虑的,所以导致部分学生认为学习无用,根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年,之后好上班,所以孩子不学习。

三、教学的建议及对策。

1.加强教学方法的研究要想提高教学质量,必须研究教学方法,本年度初中数学学科的教研活动将首先是认真落实新课程标准,强化教学理念的转变,通过教研活动使我们教师树立以下观点:

1)认真执行新课程标准,严格按新课程标准上课。(2)教师是用教材,而不是教教材。

3)教师是教学活动的组织者、引导者、参与者,而不是讲师。(4)要关注学生的学习态度,激发学生的学习兴趣。

5)教师是课程资源的创作者,课程不再只是知识的载体,而是师生共同探求新知识的过程,是教师、学生、教材、环境四因素的整合。

2.加强学法指导,重视培养学生的能力。

观察能力、理解能力、推理能力、获取知识的能力、分析综合能力是数学学科的基本能力,再试题中体现的越来越多,在教学中,我们教师要处理好知识、技能和能力的关系,知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学生掌握知识和技能的必要条件,是促使学生提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习,给他们提供了更充分的自由活动空间和时间,使学生亲身经历、感受数学的精髓。我们教师要做到不仅关注知识内容的设计,更要注重能力、情感的设计,做到以教材上的双基为载体,指导学生学习数学的基本方法,引导学生多角度,开放性的思考问题。

追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。学生对知识不能生搬硬套,要能进行迁移、灵活运用。

3.关注学生的个性发展。

由于我校现有学生中水平处于中差等的学生居多,所以学困生也就增加了,给我们的教学也就增加了难度,这就更加要求我们教师关注这大部分的学生,给予他们及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,表达自己的看法,我们教师要及时肯定他们的点滴进步,只要有进步就表扬,增强他们学习的信心,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正。而对问题较大的学困生,我们还要尽量做到多找他们谈心,看他们学习中较大困难在哪些部分,并尽量抽时间帮他们做些查缺补漏的工作,以便增强他们的基础,从而使他们对学习数学有兴趣、有信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,我们教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。

排版格式:

题目:3号,黑体。

正文:5号,宋体,行距:1.5倍,参考文献:注明著作作者、名称、引用页码、出版社、出版时间、版次,或**作者、题目、**发表期刊名称、期数,小5号宋,尾注。

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