。一、填空题5%、单选题20%、不定项选题30%、判断题10%。
1、设计具有四种特质：功能特质、形式特质、技术特质、经济特质。2、艺术设计的功能特质分为：
实用功能、认知功能、审美功能。3、艺术设计的认知功能分为：指示功能、象征功能。
4、艺术设计的形式特质分为：形态要素、色彩要素、肌理要素。5、形态包括：具体形态和抽象形态。
6、艺术设计的技术特质包括：生产技术、产品技术、操作技术。7、设计的经济特质在构思阶段、制作阶段、投放阶段都有不同的表现。
8、从设计目的出发，可以将设计分为三大类型：产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计。9、产品设计的三个基本要素：产品的造型、功能和物质技术条件。
10、工业设计的主要设计类型：家具设计、交通工具设计、纺织品设计、服饰设计。
11、视觉传达设计的基本原则：作为信息发送者的设计师必须根据接收者的知识背景与传达内容来。
选择符号媒介。
12、视觉传达的主要设计领域：标志设计、字体设计、插图设计、编排设计、书籍装帧设计、包装。
设计、广告设计、影视设计、展示设计、ci设计。
13、环境艺术设计的中心课题：协调“人——建筑——环境”的相互关系，使它们和谐统一起来，形成健康美好及舒适宜人的人类活动空间。
14、环境艺术设计的主要设计领域：建筑设计、城市规划设计、室内设计、室外设计、公共艺术设。
计。15、设计思维的主要特征：联动性、多向性、跨越性、独创性、综合性。16、设计思维的基本形式主要有：逻辑思维、形象思维、灵感。
17、设计思维的基本类型：联想思维、逆向思维、发散思维、收敛思维、分合思维18、设计思维的过程：准备期——酝酿期——启发期——验证期四个阶段。
19、设计美学的关键问题（三对关系）：功能与形式的关系、艺术与技术的关系、主管创造性与客。
观约束性的关系。
20、设计美的特征：目的性、多元性、文化性、社会性。21、设计形态的构成要素：点、线、面。
22、形式美规律：多样与统。
一、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律。23、视知觉：统觉与错觉、视觉平衡。
24、设计管理研究范围：设计战略管理、设计程序管理、设计项目管理、设计人事管理、设计调研。
管理、设计目标与计划管理、设计质量管理、设计知识产权与标准化管理、设计创新风险管理。25、设计调研管理的基本过程：调研策划与调研准备→市场调研→调研分析→调研报告。
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26、设计调研方法主要有：询问法、观察法、实验法、统计法、文献法。
27、设计调研分析方法有：推理分析法、案例分析法、指标分析法、图表分析法、数据分析法。28、调研报告的内容一般有：标题、导语（引言）、概况介绍、资料统计、数据分析、逻辑推理分。
析、总结（结论）、对策与建议、附加图表、附加资料与汇编等。
29、客户的需求主要有两个方面，一方面是物质或功能需求，另一方面是心理或情感需求。30、设计项目品质管理的三原则：质量第一原则、预案行动原则、全程管理原则。
31、设计策划定位的主要策略：求异定位策略，求隙定位策略、求先定位策略、求次定位策略、求。
精定位策略、求多定位策略。
32、设计战略管理的含义：广义的设计战略管理；狭义的设计战略管理。（p72左，正1段）33、设计战略管理的范围：企业形象设计战略、产品的品牌形象设计战略、产品的创新设计战略三。
部分。34、设计战略管理的基本属性：全局系统性、科学有效性、相对稳定性、调整适应性、风险竞争性。
35、设计战略的基本类型：全球化设计战略、乡土化设计战略、品质创新设计战略、环境保护设计。
战略、知识产权与标准化设计战略、差异化与多样化设计战略。
36、设计批评根据设计批评内容的不同可分为：定量设计批评和定性设计批评。37、设计批评对象既可以是具体的设计品，也可以是某种设计现象。
38、设计批评者是指设计的欣赏者和使用者，设计批评者的批评活动可以通过语言和文字的方式表。
现出来，也可以通过购买行为表现出来。
39、中国的设计评价体系包括：功能评价、美学评价、技术评价、材料评价、人机工程评价、创造。
性评价、安全性评价、经济评价等多个系统。
40、德国if设计奖的评选标准共包括15项内容：实用性、机能性、安全性、耐久性、人机工程、
独创性、调和环境、低公害性、视觉化、设计品质、启发性、提高生产率、**合理、材质运用及其他。
41、现代设计教育培养的五大目标：技能目标、认知目标、审美目标、情感目标、创造目标。42、技能目标是指让学生熟练掌握设计的各种操作技能，如形态与色彩造型基础技能、计算机制图。
技能、材料成型与模型制作技能、摄影摄像技能等。
43、认知目标首先应培养学生的观察能力；其次应培养学生通过观察学会提炼和概括的能力。44、审美目标是指培养学生的审美意识。审美意识是一个人感受、鉴赏、创造各种美好事物的一种。
自觉的心理状态。
45、设计教育的最高情感目标是美善合一，通过设计造物的过程，引导学生系统地认识人和物的关。
系、人和环境的关系、物和环境的关系，以善的眼光去确立它们的存在状态。46、设计伦理观点：①艺术设计要为人民服务；②重视弱势群体；③利用设计保护生态。
47、设计师应具备哪些能力：发现设计问题的能力；观察物体结构的能力、概括物体色彩的能力、
应用材料、结构和技术的能力；整体思维能力；结合感性思维与理性思维的能力；创造能力；**能力；造型想象能力；造型表达能力；制作能力；计算机辅助设计能力；摄影能力；设计阐释能力；审美鉴赏能力；协调能力；管理能力。
年包豪斯成立，第一任院长格罗佩斯希望通过这所学校实现他的理想，即“工艺、技术。
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与艺术的和谐统一”。
49、包豪斯学院里主要有两方面的教师：一方面是形式导师，教授绘画、形式、色彩等创造内容的。
教师；另一方面是工作室导师，担任手工艺技术、材料特性的掌握等教学。50、伊顿为包豪斯基础教学确立了三个教学目标：
放学生的创造力乃至艺术天赋；
使学生更有把握地选择自己未来的职业；
教授学生基本的设计原理，为其未来的职业生涯作准备。
51、后现代产品设计，形式丰富性与展示性的主要表现。p102左(1)—(4)
52、后工业社会，设计从理性主义、功能主义为宗旨的现代主义设计发展为以非理性因素、装饰主。
义为重点的后现代设计。
53、非理性因素是指人的情感、意志，包括欲望、动机、信仰、信念、习惯、本能等，以非逻辑形。
式出现的想象、幻想、直觉、灵感等也属于非理性因素。
54、后现代设计并不是要反对理性本身，而是要反对现代主义设计对理性的绝对化。55、包豪斯教育最大的欠缺就是过于倚重理性，而忽视了非理性因素。
二、简答题15%
1、设计的含义有广义和狭义之分，广义的“设计”指什么？狭义的“设计”又指什么？
答：广义的“设计”一词的含义，可以总结为：设计就是设想与计划，是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。
狭义的设计是指将人类社会发展积累的科学技术、人文历史及审美情趣、经济要求、设计伦理等方面想融合而产生的一种改造人类生活环境，塑造人类生活方式的创造性活动。2、请简述设计美学的含义。
答：设计美学是指在物质文化的创造中所涉及的美学问题，是研究人造物的审美创造和审美特征的设计学分支。3、什么是设计管理？
答：设计管理作为一门新兴的学科，主要吸收了设计学和管理学的理论和知识，同时也吸纳了人文学科、生态学科、环境学科、应用社会学、应用心理学等多方面的相关知识。4、简述设计项目流程管理的基本原则。
答：一是流程必须服从项目时间，达到最优化。流程是为控制项目进度确保工期内完成而设计的。
流程管理要控制项目的总进度，还要控制项目的分项进度和每一步骤的详细进度。二是流程必须服从成本核算，必须高效整合资源，节省开支。三是流程必须保障设计项目的高质量，使设计成果达到预期目标。
四是流程必须适应本单位项目组人员的具体情况，适合自己的情况，才能发挥最大的效益。
12、简述德国包豪斯(bauhaus）的名称缘由以及发展的三个阶段。
答：2023年在德国魏玛创立的“国立包豪斯设计学院”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，其名称是由创始人格罗佩斯创造出来的新词，由德语hausbau一词倒置而成，字面意思为“造房子”。包豪斯发展经历了三个阶段，分别为：
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第一阶段（2023年——2023年）魏玛时期；第二阶段（2023年——2023年）迪索时期；第三阶段（2023年——2023年）柏林时期。13、包豪斯的成就与影响。
答：包豪斯的成就与影响主要有两个方面：
一、在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践上的成就与影响：
1、强调美学要与技术相结合，设计师要了解现代化的生产技术，为大众服务；2、提倡新技术、新材料在设计中的应用；
3、强调运用最简洁的几何形态（也就是机器美学思想）为工业化大生产服务，强调理性主义设计原则；
二、在现代设计艺术教育体系建立上的成就与影响：
1、在设计基础教学方面，确立了平面、立体、色彩“三大构成”教学模式；
2、以工作坊制教学模式为基础的高年级设计教学，强调了对学生的动手能力的培养以及团队合作精神。
15、包豪斯教育的欠缺之处：
答：包豪斯教育过于追求理性化，没有在教育方式上实现理性与非理性的平衡，包豪斯的理。
性主义美学，最终形成一种重视理性、共性及普遍性，但忽视非理性、个性、人类情感及精神的非人格功能的设计。
三、论述题20%
1、试论艺术设计与纯美术的区别与联系？
答题思路：艺术设计的定义：艺术设计是一门独立的艺术学科，他的研究和服务对象有别于传统的艺。
术门类。同时艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实际上是设计者自身的综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。
纯美术的定义：即一种欣赏性的美术。
艺术设计与纯美术的区别：纯美术是将事物、想象物经过主观处理表现出来的行为，表象。
的是作者的感受，并能让观者感受的东西。（例如毕加索的自画像，表现了作者当时的内心的悲痛。用色彩、笔、内容表现出来使我们感受这种情感）。
艺术设计是将事物、想象物经过主观处理表现出来的行为。但它不是表述作者的感情，它是有目的性的。（例如各种商标、壁纸、衣服样式等。
）③艺术设计与纯美术的联系。
2、试举例阐述设计思维的过程。
答题思路：罗列设计思维过程的四个阶段。
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答：准备期、酝酿期、启发期、验证期。②结合实例分别论述每个阶段（例子参考p38）
3、结合工艺美术运动、新艺术运动以及现代主义设计运动论述设计批评标准的历时性特征。
答题思路：什么是设计批评标准的历时性？
答：设计批评标准会随时间的推移和社会的发展而不断发生演化。设计批评标准究其根本是一个历史的概念，时间、地域和文化的差异导致人们对设计诸要素的不同理解。
设计的发展历经人类科学技术、人文艺术、意识形态和政治结构等多方面的重大变化，设计批评在每个时期对设计要素都表现出不同的批评倾向。
工艺美术运动的特点、新艺术运动的特点、现代主义设计运动的特点③概括总结。
4、论包豪斯的设计教育思想。
答题思路：包豪斯的设计教育思想是什么？
答：倡导艺术与技术的新统一设计思想。②对当时的社会有何影响？
结合实例说明对当今艺术设计教育的影响。
答：一是在设计基础教学方面，确立了平面、立体、色彩“三大构成”教学模式。二是工作坊制教学模式为基础的高年级设计教学，强调了对学生的动手能力的培养以及团队合作精神。
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