滨海县第一初级中学。
初一年级秋学期阅读课教案。
姓名。班级。
初一语文组。
二o一六年九月。
滨海县第一初级中学七年级语文阅读教案（01）
内容：《语文读本》第一周主备人：朱月林。
教学目的：1．学会提炼文章主旨。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
教学策略：以海量阅读，丰富学生阅读为前提，以提升学生阅读能力为教学抓手和追求；采用1+x的形式。
教学设计：一、快速通读全文。
1.思考为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知并圈点勾画出来，引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）
第1-3自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
第4自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。
第5-6自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
第7自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。
第8自然段：读书让我们幸福起来。
2．归纳通过整体通读，提炼主旨的方法。
通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。
再由中心句提炼出文章的主旨。
二、品读课文，体会语言特色（在文中勾画批注）
比喻，拟人：生动形象地表现出了---表达了---感情。
排比：表现了---抒发了---增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了---的感情，使文章有起伏。
例如： “人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，……拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。”
这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。使论据显得全面而充分，论证显得有力且可信。
三、归纳通过精读阅读，深刻领会文章主旨的方法。
我们运用精读阅读的方法，找出中心句，品味关键句，从而深刻领会文章的主旨。
4、教师归纳小结；
不管同学们以前读了多少书，不妨从现在开始，接触书籍，亲近书籍，慢慢地，你会发现，你从书本中收获了不一样的人生。让我们试着让自己成为一个爱书人，读书人，最终成为作者笔下的幸福人。
5、周末拓展阅读《不读书的民族没有前途》
思考：1.作者在本文中提出了一个怎样的观点。
2.概括课文第7节的主要内容。
滨海县第一初级中学初一语文阅读教案（02）
内容：《语文读本》第二周主备人：李本国。
教学目标：1.通过听读感知文本内容。
2.通过细读文本，品词析句，理解主题。
3.能够感悟读书的价值。
教学策略：以海量阅读，丰富学生阅读为前提，以提升学生阅读能力为教学抓手和追求；采用1+x的形式。
教学设计：1、导入。
由有关的读书名言警句导入。
二、阅读作品，圈点勾画。
三、围绕设计问题小组讨论并展示。
1．文章第二段为什么要写“让我这个曾经当过医生的人，胆战心惊”的内容？有何表达效果？
明确：为了说明人们使出了万千手段乃至不择手段不顾惜自己健康身体以求得外表的美好。这样写为引出下文写常被人们忽视却是最简单的美容之法即读书作铺垫，使读者在触目惊心的同时更易接受作者的观点。
2．从全文来看，读书可以使人的哪些方面变得优美？请分条概括。
明确：①专注倾听，可让人神采倍添；重视他人，可使双眸别具魅力；②微笑（乃至哭泣）可传达更丰富的善意与温暖；③自知使你恰如其分表达他人的聪慧和自己的理解，让你红唇更光艳夺目。
4、品味文中优美或富含哲理的语句。（圈点批注）
1．写出下面两句话在文中的含义。
①因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语，不由自主地谦逊和聚精会神。
读书其实很多时候是和死人打交道，图书馆堆积的基本上都是思索者的木乃伊，新华书店里**的大部分也是亡灵的墓志铭。
明确：①你在读书，你更在品味书中人物高贵的灵魂，你不能跟那些拥有高尚人格的形象对话，但你不能不受感染，你不能不变得谦虚和恭敬，不能不集中心智，全神贯注。
不管是图书馆堆积的还是新华书店出卖的，大都是前人留下的传达思考或表达人生追求的作品，我们读书自然大都是在和这些已逝去却仍然很聪慧的前辈对话，我们怎能不拥有自知之明。
2．最后一段运用了什么修辞手法？分析这样写的作用。
明确： 用设问，既呼应开头内容，又强化自己观点。用比喻，把“优美”比作“五月的花环”，具体生动形象地说明了读书给人带来的改变，从而更突出了中心论点。
五、周末拓展阅读《读书三乐》
思考：1.作者的读书三乐是什么？
2.本文结构有何特点？
3.说一说你读完本文后的启示。
县第一初级中学初一语文阅读教案（03）
内容：《语文读本》第三周主备人： 李清平
教学目的：1. 理解标题含义作用。
2．掌握并学会运用圈点勾画、读写批注等阅读方法。
3. 学会运用简洁的语言概括文章主要内容。
教学策略：
以海量阅读，丰富学生阅读为前提，以提升学生阅读能力为教学抓手和追求；采用1+x的形式。
教学设计：一、通读课文，整体感知。
问：《飞鸟集》是作者非常喜爱的书，文章也是围绕这一线索展开的。用简洁的词语，概括事件发展的过程。
方法指导：概括文章主要内容时要点要全面，语言要简明。
归纳记叙要素。记叙文一般包含有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素，并合理组织语言。
合并段意。对于较为复杂的文章，需要把每段的段意连缀起来，就是文章的主要内容。
提取关键词句。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时筛选关键词句，加以整理，就能概括主要内容。
归纳明确： 失书→找书→争书 →得书。
二、再读课文，标题含义作用。
题目《小鸟，你飞向何方》有何含义作用？
方法指导：如果题干是“标题有何含义”，需要分析标题的字面意思和深层含义（引申义、比喻义、象征义）。
如果题干是“标题有何作用”，需要从以下角度考虑：是文章的主要写作内容（对象）；是贯穿全文的线索；体现作者（人物）的情感；点明文章的主旨；引起读者的阅读兴趣（思考）；制造悬念；形象生动；富含哲理等。
引导学生细读文本，并从关键词句入手，分析标题含义作用。
归纳明确：标题中小鸟象征《飞鸟集》，又象征小姑娘，表达作者对美好事物的追求向往。
三、周末拓展阅读《骆驼祥子》：旧时北京民生的缩影。
思考：1.祥子为何被叫做“骆驼祥子”？
2结合文章分析造成祥子悲剧命运的根源？
滨海县第一初级中学初一语文阅读教案（04）
内容：《语文读本》第四周主备人： 彭庆丰
教学目的：1. 把握文章的行文思路以及作者的写作目的。
2．掌握并学会运用圈点勾画、读写批注等阅读方法。
3. 学会运用简洁的语言概括文章主要内容。
教学策略：
以海量阅读，丰富学生阅读为前提，以提升学生阅读能力为教学抓手和追求；采用1+x的形式。
教学设计：一、通读课文，整体感知。
问：易中天先生通过央视的《百家讲坛》而家喻户晓，他对“三国”的见解可谓独到，那么他在《我们为何读经典》一文里又谈了什么话题呢？请用一两句话概括作者在本文里的看法。
方法指导：本文是一篇议论性的文章，要概括其内容，只要找准该文的论点就行了。
议**有三要素即论点，论据，论证，论点其实就是文章的中心思想，其他的就是为论点服务的。
归纳明确：
作者先向我们解释了什么是经典，后列举中外先贤的思想，并通过比较得出阅读经典的意义，特别指出当下多读中国经典对于我们的益处。
二、再读课文，研究内涵。
1.本文作者的行文思路是什么？
2.什么是经典？为什么说读“老古董”是有用的？
3.在先秦诸子那里我们可以读到哪些思想？
4.我国古代诸子的思想与外国诸如苏格拉底、亚里斯多德等先哲有哪些异同？
方法指导：行文思路，简单地说就是文章在内容上先写什么再写什么最后写什么的语言概括。议**的行文思路概括提炼的方法：
1）横式结构。这种结构主要有三种形式：“总——分——总”式；“总——分”式；“分——总”式。
2）纵式结构。就是先提出论点（论题），而后步步深入，逐层阐发，最后再次强调结论或得出结论。
归纳明确：1.作者先回答了什么是经典，然后列举中外先贤的思想的光辉得出为何要读经典的答案，最后指出多读中国经典的益处。
2.见文章第1节和文章的4-8节。
3.见文章第5节。
4.见文章第8节。
3、品读课文，体会主旨。
作者的写作目的是什么？
方法指导：根据文章的主旨句加以提炼。中心句一般是对内容的集中描述，而主旨句是作者的写作目的或思想感情的体现。
归纳明确：从文章的标题不难看出，作者意在要解决人们对经典模糊认识问题，根据文章第9节可以明确：从经典里，读人、读人生、读智慧，读社会。
师出示孔子、孟子及苏格拉底的一些经典名言，生讨论从中读到什么？
生结合自己的阅读经历说说感受。
四、周末拓展阅读《名人传》:痛苦和磨难造就的伟人》
思考：1.《名人传》中的贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰，他们的人生经历有哪些共同点？
2.三位不同领域的伟人面对磨难的态度给我们带来怎样的精神感召？
滨海县第一初级中学初一语文阅读教案（05）
内容：《语文读本》第五周主备人： 费春城
教学目的：1. 理解人物形象，把握**的主题。 2．掌握并学会塑造人物的方法。
3. 学会运用简洁的语言概括文章主要内容。
教学策略：
以海量阅读，丰富学生阅读为前提，以提升学生阅读能力为教学抓手和追求；采用1+x的形式。
新初一语文
2 句子翻译 1 能张目对日，明察秋毫 能睁大眼睛对着太阳，非常细小的东西也看得很清楚。或 能睁大眼睛对着太阳，目力足以看清秋天鸟兽身上新长的细毛。2 心之所向，则或千或百，果然鹤也 心里这样去想，那么成千成百的蚊子果然像变成鹤一样。或 心时想的是鹤，那么呈现在眼前或是成千，或是上百飞舞的都是鹤了。...
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