cad模型实物产出课程学习总结报告。
一．总结回顾。
经过四周的学习我们初步了解的cad模型实物产出的原理与技术，理解了快速成型的概念，知道了最常见的几种快速成型技术。在小组成员之间相互协作与共同努力下，我们终于完成了本次cad实物产出作业。
二．基础学习。
在课程的前两周我们进行了课程理论基础知识的学习，cad模型实物产出的基础理论知识分为两部分。一是快速成型技术；二是eps快速成型简介。
快速成型技术部分让我们认识了课程特色，了解了rp技术的基本原理，理解了切片处理的概念。我们还对几种比较流行的rp技术进行了了解。最后我们系统的学习了rp技术的技术特点、在产品设计制造的作用以及发展方向和重要意义。
通过快速成型技术基础理论知识部分的学习，我认为学习到的主要内容是：
1.基本原理：快速成形的加工原理是依据计算机设计的三维模型进行切片处理，逐层加工，层叠增长—其本质是“切”；
是rp系统所应用的标准文件类型。stl是用三角网格来表现3d cad模型；
3.几种流行的rp技术的基本原理，特点，优缺点；
4. 快速成型的技术特点：快速性、高度集成化、与工件复杂程度无关、技术的高度柔性、自动化程度高、创造显著的经济效益、应用行业领域广；
5. rp技术主要适合于：新产品开发，快速单件及小批量零件制造，复杂形状零件的制造，模具与模型设计与制造，也适合于难加工材料的制造，外形设计检查，装配检验和快速反求工程等。
第二个部分是eps快速成型简介，这个部分主要是为实际操作做准备，所以在这部分我们要了解实验室的eps快速成型设备，本部分的重点是熟悉实验前期准备工作即绘图，格式转换工作，最后要熟悉实验加工操作流程。
通过eps快速成型的学习，我认为学习到的主要内容是：
1.实验前期准备工作：首先将利用ug、pro/e 等三维软件绘制的三维立体图进行拆分为二维平面图，然后利用autocad软件绘制其二维图形，保存为。
dxf 格式，然后导入到coreldraw 软件转换为。plt 格式文件即可；
2.实验加工操作流程：：首先运行foamcutter软件选择文件打开，接着选中二维切割模式按钮，点击确定。
打开转换好的plt格式文件，然后对加工参数进行设置，如加工速度，比例等。通过软件右侧的面板进行手动控制让热丝走到合适的位置，最后进行加工。
三．实物制作过程。
1.前期立项：我们小组采取头脑风暴的形式，其规则是：第。
一、不反驳别人意见，不做结论；第二，欢迎自由奔放地思考，思路越广、越新越好；第三，设想的方案越多越好；第四，寻找对别人设想的改进与联合。在初步查阅一些资料的前提下，每个人畅所欲言，所有想到的方案都提出来。每个组员自由思考，不受约束，互相启发，增加思想，使创造思维产生共振和连锁反应，从而提出了很多创新性很高的方案。
将所有的方案记下来以后，我们一一筛选，仔细查阅相关资料，详细进行可行性论证，选择了目前的题目，保证了选题决策的科学性。
2.组织沟通：这包括组织内部各成员之间的沟通和与其他小组的交流。
在小组内，我们积极听取意见，组员经常聚在一起，传递新获得的信息，实验之中遇到问题的时候，大家坐在一起进行讨论，彼此自由发言相互启发，共同解决问题。在小组外，我们积极同其他小组交换信息，包括软件的使用要领等等。
3.具体制作：我们让会使用cad的同学绘制二维图形，一部分组员负责大量查阅资料提供能够改善思路，还有一部分同学学习eps快速成型，熟悉实验前准备工作即熟悉格式转换工作以及掌握加工流程（如加工模式的选择，加工参数的设置等）。
4.小组总结：我们小组在制作完成之后认真进行了总结，努力吸取制作过程中的教训，并总结了实验中得到的宝贵的经验。
四．学习心得。
本次课程使我受益匪浅，明白了很多道理。
我们体会到了理论与实践的差别。看来我们大学生还真是不能只呆在象牙塔里，满足于书面的理论知识，只有亲手去实践，才能真正领会其中的要领，找到解决实际问题的方法；
这门课的教学方式提供开发的平台，提供多形式、多层次的实践试验项目，为学习有兴趣、有潜力的学生提供脱颖而出的机会，从而可以使实践创新训练持续有效地进行。
五． 课程改革的建议。
1.增加或延长实验室的开放时间，让更多喜爱快速成型技术的同学有更多机会接触快速成型技术。据我们所知，很多同学都想制作一些东西，但是一些同学却苦于没有机会进入实验室；
2.总体上感觉这个课程教学方式是很新颖的，我们也很容易的适应了这种方式，这种教学方式应该推广。但是我们感觉学习、掌握的还是太少、太浅，如果能在学生可以接受的范围内再适当的增加一些授课内容那就更好了。
最后，特别感谢徐老师的辛勤指导、授课，感谢同学之间的互相帮助，我们不仅完成了cad模型实物产出任务，了解了基本原理特点，掌握了基本技能而且在学习特别是制作过程中收获了乐趣。
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