下午我给四年级某个班上了一节科学课。
学期末了，快要考试了，上课内容就以复习为主，我让学生自己看书。
坐在某组头排的一个男生问我一个字怎么读。他没有举手示意，也没有站起来，直接问站在讲台上的我。我看着他，没有吭声。
他又主动给我描述那个字了。听完他的描述，我知道他是在问“氮”字怎么读。
一来不是班主任，二来鉴于时间原因，我也不追究这个男生社交礼仪的问题了。
请您查字典。”
我只能用我的言行影响他，让他知道如何使用敬语，如何尊重别人。
没有字典。”
您可以想办法啊，比如借本字典。”
老师，您这不是耍我吗？”
我注意到他开始使用敬语了。若在平时，这事情算有个终结了，学生一般会按照我的提示去借字典从而查字典。学生的反问让我很震惊！
他的反问使我决定必须严肃处理这件事情了。碰到不认识的字查字典，没有字典可以想办法，比如买字典或借字典……这是正常的解决问题的思路，却被他认为是我在耍他。可想而知，家人打着爱的幌子对他的生活已经包办到什么程度了，这种包办已经影响到他的思维方式了。
懂点教育常识的人都知道，一个人的思维方式对一个人的生活有着深远的影响。
我知道那个男生的想法。他问我一个字怎么读，也不用把书给我拿过来看，也不用请我过去看，自己描述一下，最后等我根据他的描述把字音告诉他就可以了。但他的想法在我面前失灵了。
他同桌倒是一个眼明手快的女生。我一边提示，她一边实践。等我走过去的时候，她已经借来一本字典查到“氮”字了。
我监督着男生，要求他借来字典查了一次字典。合上字典，他又问我氮是什么意思。
请您查字典。”
这次他没有说什么，主动查字典了。我一直看着他，发现他脸上露出了惊讶的表情。那才是一个小学生面对知识应该有的表情之一。
当然，他手中拿的仅仅是《新华字典》，所以他看到的只是《新华字典》对氮的解释，他还没有真正走进科学知识殿堂的大门，当然就不知道氮在实践中到底有什么作用。
请您买本字典。”
我有，在家里。”
那请您下次带过来。”
老师，我是住校的，晚上不回家。”
我刚说请您下次带过来，下次对您的情况来说不一定是下节科学课，就是您周末放假回家，再来学校的时候带过来。这是我布置给您的作业。”
啊？噢！知道了。谢谢老师！”
他很惊讶，因为在他的认识当中，作业必须是书面作业。我很欣慰的是他最后说谢谢了，虽然有点不自然，却是主动的。
当然，我会检查他的作业的。
社交礼仪、包办教育、思维方式、聆听、作业意识和感恩……一个简单的“氮”字，牵出了这么丰富的教育内容。
1月5日。
这是我自己的算术作业
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