ｉ＿）数园地一。
电子信息专业《逻辑设计》课程教学设计。
黄冈职业技术学院电子信息学院郭福洲。
摘要】运用任务驱动法进行逻辑设计》的教学设计，从《逻辑设计》课程的目标定位、教学内容的选取及依据、教。
学模式与手段等方面完成，按照逻辑设计的实际工作流程和典型工作任务来设计，运用任务驱动法进行教学，充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于培养学生分析和解决问题的能力，提高教学效果。
关键词】逻辑设计；目标定位；教学内容；模式手段。
一。逻辑设计课程目标与定位有数字电路设计初步的能力。
、课程目标。
３）素质目标：培养学生学习。
使学生具备本专业的高素质技数字电路的兴趣；培养学生团结合术应用型人才所必需的电子电路逻作的意识，培养学生自己查找资料辑设计基本知识和灵活应用常用数能力。字集成电路实现逻辑功能的基本技。
、课程定位。
能；为学生全面掌握电子设计技术。
逻辑设计》是计算机应用技术和技能，提高综合素质，增强职业专业和电子信息类专业的一门重要变化的适应能力和继续学习能力打硬件基础课，其理论性和实践性很下一定基础；通过项目的引导与实强，尤其强调工程应用。是现代电现，培养学生团结协作、敬业爱岗子技术、计算机硬件电路、通信电和吃苦耐劳的品德和良好职业道德路、信息与自动化技术的和集成电观。本课程目标具体包括知识目标、路设计的基础。
在高速发展的电子能力目标和素质目标。
产业中数字电路具有较简单又容易（１）知识目标：熟悉数字电子集成。通过本课程学习，熟悉小中技术的基本概念、术语，熟悉逻辑大规模数字集成电路分析与应用，代数基本定律和逻辑函数化简；掌突出数字电子技术应用性，获得数握门电路及触发器的逻辑功能和外字电子技术必要的基本理论基本知特性；掌握常用组合逻辑电路和时识和基本技能；了解数字电子技术序电路的功能及分析方法，学会一的应用和发展概况，为后继课程及般组合逻辑电路的设计方法（用ｓｓｉ从事相关工程技术工作和科研与设￥１ｍ器件），学会同步计数器的设计工作打下一定基础。
《逻辑设计》
计方法；熟悉脉冲波形产生与变换电在电子信息专业课程的地位，表现在路的工作原理及其应用；了解ａ／ｄ其先导课程为《电工电子技术》，／电路及半导体存储器、ｐｌ器件要求学生掌握由分立元器件组成的的原理及其应用。
电子电路的识别与检测、与基本分（２）能力目标：具有正确使用析方法，掌握有关晶体管以及晶体脉冲信号发生器、示波器等实验仪管电路的分析方法等；其后续课程器的能力；具有查阅手册合理选用有《微机原理与接**术》、《单大、中、小规模数字集成电路组件片机技术应用》、（技术应用》的能力；具有用逻辑思维方法分析等。学习集成电路芯片在计算机及常用数字电路逻辑功能的能力；具相关电子设备中的应用与作用。
一。７２一电。
二、逻辑设计课程教学内容。
、教学内容选取依据。
１）以培养高素质技能型人才。
为目标，教学内容选择与组织突出。
以能力为本位，以职业实践为主线，以项目主体一任务贯穿”为总。
体设计要求，在内容的选取上，首先。
立足于打好基础。在确保基本概念、
基本原理和基本教学方法的前提下，简化集成电路内部结构和工作原理的讲述，减少小规模集成电路的内容，尽可能多地介绍中大规模集成。
电路及其应用。以能力培养为主线，以应用为目的，突出思路与方法阐。
述，力求反映当今数字电子技术的。
新发展。２）在教材内容编排上精心。
组合，深入浅出，做到概念清晰，逻辑设计思想严谨。教学实施中注。
重重点突出，层次分明，相互衔接，逻辑性强，以利于教学做一体化的。
整合。在讲义上力求简洁流畅，通。
俗易懂，便于学生自学。
３）以实训项目为载体，采取。
任务驱动教学做一体化的实施，体现理论指导实践，实践深化理论的。
素质养成目的。（４依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配。
各学习项目的课时数。
５）知识学习程度用语主要。
使用“了解”、“理解”、“能”
数学国地－《（
或“会”等用来表述。“了解”用于养体系。收的部分内容。教学过程中相应教表述事实性知识的学习程度，“理。
、教学方法。
学班成立课程提高学习小组，任课。
解”用于表述原理性知识的学习程从教学手段、教案设计、教学思教师课外指导该小组进行拓展学习。
度，“能”或“会”用于表述技能路、语言表述、教学资源等方面着及课外科技活动指导，达到因材施。
的学习程度。
手，对如何在课堂教学中提高学生教的目的；一方面教师指导有兴趣２、教学具体内容安排。
的学习主动性和兴趣开展教研。教能力强的学生进行课外学习，特别。
表决器电路设计与制作，抢答器学过程有进行项目引导，任务贯穿，是对数字系统设计知识的答疑指导。
电路设计与制作，同步计数器电路。
提出问题”、“引导思考”、“假为能力强的学生提供发展空间，解设计与制作，方波发生器电路设计设结论”、“探索求证”，把握课决因课时数限制而无法在课堂上深与制作，数字钟电路设计与制作。
程的进度，活跃课堂气氛，使大多入讲授特定工程应用专题的矛盾。也。
三、逻辑设计课程教学模式数学生能够获得尽可能大的收获。
加强了教师与学生的互动，教师可以与手段。
采用“发现法”教学方式，使学生第一手了解学生对教学过程的反馈，、教材编写。
建立科学的思维方法与创新意识。
改进教学方法，利用学习好的学生带。
教材编写体现项目课程的特色与学习内容的掌握依赖于学习者的实动整个班级的学习，促进良好班风学。
设计思想，教材内容体现先进性、践，课程组加强了对教师教学及学风的形成。**当前教学环境下，培。
实用性，典型产品的选取科学，体生学习过程的管理；为使学生理解养学生课外学习能力的新模式。
现地区产业特点，具有可操作性。
和有效掌握课程内容，在坚持课外。
、课程资源的开发与利用。
呈现方式**并茂，文字表述规范、习题练习、辅导答疑等教学环节的。
整理并开发具有职教特色的自。
正确、科学。
基础上，增加随堂练习、单元测验编教材，编写学生实训指导用书，２、教学模式。
等即时性练习环节，督促学生复习引导学生查阅网络资源，要注重利。
采取项目教学，以工作任务为和掌握已学知识点。
用**软件的辅助设计功用。
出发点来激发学生的学习兴趣，教４、教学手段。
学过程中要注重创设教育情境，采充分利用挂图、投影、多**等参考文献。
取“教学做”一体化的教学模式，现代化手段，发挥网络突破空间距。
１】俞仲文，刘守义，朱方来．高等职业技术教育实践教学研究［．北京：清华大学出。
将知识、能力、素质的培养紧密结离限制的优势，让学生能够最大限版社，２０
合，进一步加强职业教育教学改革度的利用学习资源，自主地学习和［２］姜大源．工学结合职业教育课程开发的。
研究，优化完善我校应用型人才培提高，弥补课堂上未能及时消化吸实践与理论．
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我们必须建立比赛长效机制，间的要求如期完成培训任务。既要３．既重操作技能，又抓专业基这是今后比赛工作首要解决的问题。
保证整体项目培训的统一性，还要。
础才能培养顶级高手。
保障选手选拔的科学性、培训工作保证个别项目培训的灵活性，同时没有扎实的专业基础做后盾，的长期性、选手培训的长效性、比避免培训工作的随意性，做到培训技能达到一定水平后就再也难以提赛指导教师的稳定性、课时申报的工作的科学性。
高；没有扎实的专业基础做后盾，简化性、宣传报道的高效性、奖励。
在历次比赛中虽说取得了一定。
也就没有良好的心理素质与应变能兑现的及时性、分配方案的合理性、
的成绩，但也提醒我们必须清醒认。
力。虽然中职学生在校时间短，难选手留校的保障性等。识自身的不足。在历次比赛中，我们。
以求得两全其美，但我们在今后的２．优化培训方案，建立统一培做了许多、收获了许多、发现了许。
实习与培训过程中一定要认识到专训模式。
多，衷心地希望通过认真总结，积累业基础的重要性。
在今后的比赛的培训工作中，比赛经验，使下一次的技能比赛取。
七、下一步打算及措施。
我们必须按照优化后的培训方案，得更加满意的成绩！
．建立比赛长效机制，理顺比建立统一模式，按照统一要求，实。
赛工作程序。
行统一步调，根据每一培训阶段时。
２０１电．｜ｌ世界一１７３
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