日语专业自评报告

二○一四年七月。

一、专业基本信息。

二、规划与实施。

日语专业始建于年，年成为淮海工学院品牌特色专业建设点，年被评为淮海工学院重点学科，年入选江苏省重点专业。面临转型期的日语专业在学校“扎根淮海、面向黄海、服务沿海、辐射陇海”的发展战略指引下，全面贯彻党的教育方针，坚持“立足苏北，服务江苏”的办学宗旨，弘扬“教学神圣、崇尚学术”的办学理念，确立以“培养具有跨文化交际能力、语言知识和专业技能并存，‘上手快，后劲足’的应用型人才”为核心的办学定位，努力满足社会对人才的需求。

为此，日语专业的发展目标是紧紧围绕地方转变经济发展方式的需要，不断加大改革和发展力度，积极调整和优化专业结构，抓住机遇，凝聚力量，使日语专业总体建设水平在现有基础上有明显的提升。在建设思路和规划上，加强专业内涵建设，面向社会需求，着力提高人才培养质量，通过加强师资队伍建设，优化人才培养方案，改革课程体系，按照“拓宽基础、重视应用、强化素质”的总体要求，提高课程教学水平，将对学生知识、能力、素质的培养融为一体；积极开展教学研究与学术研究，努力探索适合本专业的人才培养模式，构建适合本专业学生实际能力的教学体系，不断优化课程结构。到年争取形成专业结构合理、师资力量明显加强的新格局，以实现专业的协调和可持续发展。

近三年的建设表明日语专业的定位合理，符合社会对人才的需求，年毕业生的就业率分别为、、，众多毕业生在外企、合资企业、**公司工作。

三、师资队伍。

日语专业共有专任教师名，加上名来自国内和日本高校的客座教授以及常年聘请名日籍教师，目前已形成一支结构合理、素质过硬、师风淳良的教学团队。以专任教师为例，在职称构成上，本专业拥有教授人，占％；副教授人，占％；讲师人，占％；助教人，占％。其中岁以下教师中硕士以上比例为，职称结构呈正态分布；在学缘结构上，名教师分别毕业于不同的大学，有日本神户学院大学、日本筑波大学、日本佐贺大学、日本亚细亚大学、北京外国语大学、苏州大学、西安外国语学院等，学缘结构比例为，所有教师都有海外留学研修的经历。

为了不断提高教师的业务水平，外国语学院多渠道、多方位鼓励和资助教师深造，参加在全国各地举办的有关教育、教学改革的研讨会、进修班，制定了队伍建设规划和教师进修培养年度计划并实施良好。近三年来，先后近人次参加教学研讨会等，有名教师攻读博士学位，名教师以访问学者身份赴日本高校研修。

日语专业教师能够自觉履行教书育人职责，践行“为人师表、从严施教”的为师准则，认真备课，因材施教，将主要精力投入到本科教学当中。近三年教学评价团队平均分均在分以上，部分教师在全校教学评价排名中名列前茅，师德和教风深受学生的好评。年，赵平教授获得“江苏省高校大学生最喜爱的教师”，梅杏根获得校级“三育人先进个人”荣誉称号，崔忠、梅杏根分获年和年校级“优秀班主任”，李洁、王洁琳分别被评为年和年校级“优秀毕业**指导老师”。

日语专业从未放松师德建设，积极参加院里组织的“廉政从教”征文活动并取得优异成绩，梅杏根获得一等奖，王玲玲获得二等奖，阎红燕、李洁、崔忠、石玉芳、张勇、王洁琳获得三等奖。

教学任务繁重并没有导致日语专业教师在教学研究和改革上的懈怠，所有教师在超工作量的情况下积极探索课堂教学新模式，将交际教学法、启发式、研讨式、文化背景教学法、学生自主学习等多种教学方法和多**网络技术等现代化的教学手段相结合，增加课堂教学的直观性，提高教学效果。年赵平等人的“日语口语教学实践研究”获第三届江苏省教育科学研究优秀成果三等奖，张勇主持的“日语会话”成为年校级考试改革项目中标立项课程，赵平、崔忠的“高校外語（日语）无师自通学习模式研究”获得年校级教改二类课题，石玉芳的“日语本科毕业**写作对日语教学的启示”、王洁琳的“日语专业翻译教学内容体系探索”分获年校级教改。

二、三类课题，李洁的“如何在转型升级中加强日语专业的学科建设”获得年校级高等教育科学研究立项课题、“重点专业建设视阈下的日语专业课程设置改革”获得年校级教改一类课题。教师参加校级教改立项课题比例为以上。

四、专业基础条件。

本专业使用多**教室教学，校图书馆的多**教室和机房全天开放，学生课后可在机房利用网络资源进行自主学习和协作学习。另有同声传译实验室个，主要用于日语口译课堂教学。学院现有校外实习基地个，其中以**公司居多，能够满足本专业人才培养的要求。

校图书馆拥有足量的外语类图书及音像资料，外文资源服务系统收录外文期刊余种。学院也配备专门的外语图书资料室，设有馆员自主管理资料和阅览室。学院图书资料室现有中、外文专业期刊种，外语图书近册，其中日语专业书籍千余册，教学光盘余部，录像资料余套，声像资料总计达余小时。

学校图书馆每年划拨专项经费万元用于外语图书资料的采购，并定期派专人采购外语类图书资料，近五年投入日语专业的图书文献资料购置经费每年约万元。学院在近两年也从学科建设经费和发展**中每年拿出万元用于订阅专业杂志。此外，学院还接受数百册来自日本高校及友人的教学及科研赠书。

五、教学建设与改革。

一）人才培养方案。

目前日语专业的培养方案制定于年，目标是“培养能够适应社会发展需要，德、智、体、美全面发展，日语语言基本功扎实，综合素质高，人文学科知识宽广，创新意识和实践能力强，了解中外国情和文化，能在外经、外贸、外事、教育、文化、科研院所、新闻、出版、企事业等单位或部门从事国际商务、翻译、教学、管理等工作的应用性、复合型人才”。该方案是在走访调研了江苏大学、扬州大学等兄弟院校日语专业培养计划的基础上修订的。

培养方案的基本要求规定：“具有扎实的日语语言基本功，能够进行规范地遣词造句和熟练、准确地听、说、读、写、译；形成较强的跨文化意识和跨文化交际能力；具有一定的涉外商务、教学科研、翻译实践、社会科学、政治法律等方面的知识和技能；积极参加校园文化活动和社团活动，提高人文修养。”各门课程的设置充分体现培养目标的要求，从课时分布看，语言知识和能力课程比重大，在此基础上拓展文化和专业方向知识，目前开出课程都有完整的教学大纲，明确规定了各门课程的教学目的和要求、教学内容、课时安排、考核办法、教材及主要教学参考书目等，格式规范，内容详实全面。

在学校转型升级的大趋势下，日语专业也面临着新的挑战。为此，年上半年日语专业重新修订培养方案，添加商务方向的听说读写译及专业技能方面的课程，更加注重应用型人才培养。

日语专业人才培养方案的课程体系结构图如下：

语言知识语言能力文化知识专业方向知识

基础日语日语会话日本概况商务日语。

高级日语日语听力中日跨文化交际国际**实务。

日语语法日语视听说日本文学简史国际市场营销学。

日语概论日语泛读日本文化概论国际商法。

古典日语基础日语写作日语报刊选读科技日语。

日语词汇学日语口译中日关系史。

翻译理论与实践。

日语新闻听力。

实践环节（综合训练、认识实习、学年**、毕业实习、毕业**）

第二课堂（演讲比赛、配音大赛等各类竞赛、日语角）

二）课程建设。

目前专业课程总量为门，计学分；实践课程门，计学分，占总学分比例为。在专业课程建设规划与执行方面，根据社会对日语人才的需求，不断改革教学内容，完善课程体系。在课程设置上，强调课程的基础性和应用性并重，把培养学生扎实的听、说、读、写、译等基本功和实践能力、创新能力作为主要目标，同时经常邀请业内专家来校指导，帮助教师了解专业的社会需求和发展趋势，及时对教学计划和课程大纲进行必要修订。

在教学内容上，针对零起点学生的特点，在注重基础知识教学的同时，添加日本社会历史文化等方面的内容，重点增加商务日语方面的知识，并以新的研究成果丰富与充实教学内容，将本学科的前沿知识介绍给学生。年《基础日语》成为省级精品课程，《日语视听说》成为校级精品课程。在今后的课程建设中将努力向《商务日语》省级精品课程冲击。

具体分三个步骤：一是加强基础课程体系建设，包括基础日语、日语会话、日语听力、日语语法、日语泛读、日语写作等；二是加强高级日语课程体系建设，包括高级日语、日语口译、日语翻译理论与实践、商务日语、科技日语等；三是教学与实践相结合，充分利用实习基地，包括能够体现日本茶道、插花等传统文化的场所，与商学院、法学院、计算机工程学院等相关学科专业合作，开设跨专业课程，开展模拟商务谈判等实践活动。此外，在国际化合作培养上大胆创新，与日本高校合作培养，争取在国际化合作培养的课程建设上有所开拓。

教材建设规划与执行方面，为了保证教材选用的质量，我们积极联系国内知名出版社来校展示精品教材，建立样本教材书架，便于教师及时跟进教材发展前沿，及时选用最合适的教材。此外，还建立了教材选用责任制，引入了学生评价教材机制，严格执行学校制定的教材选用和评估规定。近三年使用的教材中，省级以上获奖教材和国家级规划教材均达以上，近三年出版或修订的教材占以上。

在经过几年的尝试后，逐步淘汰知识老化的教材，代之以科学性前瞻性较强、同行评价较高的新教材。

另一方面，日语专业还根据教学中遇到的实际情况自编教材。迄今为止，日语专业共编写出版了部教材，具体信息如下：

赵平教授所编写的《挑战日语口语（初级、中级、高级）》、挑战日语口语（基础、提高、加强）》、日语文学作品听读与赏析》及《商务日语听说实训》分别荣获年、年和年江苏省高等学校精品教材荣誉，这些教材不仅可以令日语学习者学到日语的单词和惯用语，还能由此愉快地和潜移默化地了解、熟悉日本现代社会的文化、思维及习惯，避免日语课堂上客观存在的语言输入与文化输入的非同步现象。上述教材用于本专业会话、口译、翻译理论与实践等课程，获得师生的一致好评。

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