英语网络研修方案

一、确定研修主题。主题来自教师日常教育教学中的问题，问题要在教师最近的专业发展区内，而且有层次性和逻辑结构。在学期初，学校要搜集每个教师教育教学和教研中的问题和困惑，了解某些共性问题，确定本学期着重要解决哪几个，现在急需解决的主要问题就可以作为校本研修的主题。

如，语文学科针对学生阅读能力差的普遍性问题，可确定语文学科的校本研修主题为《如何在语文课教学中提高学生阅读能力》。

二、制定主题研修计划。主题确定后，便要制定计划方案，确定研修目标。研修组成员要思考应采取什么措施、通过哪些途径、经过几个阶段、问题解决到什么程度、研究成果如何处理等，对问题的解决进行预设。

三、确定参与主题研修的人员及任务。主题式校本研修主要针对本校内的教师而言，具体就是在一个教研组或备课组内搞活动。但它也应是一种开放的活动，它的资源和人员都应该是开放的，可以不局限于一个学校。

学校与学校之间应该有互相合作，还可邀请相关专家参与校本研修，甚至还可以在异地搞校本研修。也正因为这样，研修人员是多种多样的，可以是来自一线的实践者，也可以是专业研究人员组成的团队。在确定研修人员时，要充分开发和利用教师与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。

如何确定研修任务呢？主持者或者设计者要对参与研修的人进行分析，分析参与的教师到底关注什么、缺少什么。主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。

参与者是研修活动的主力，必须有任务分工，对研修的主题事先要知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资料。同时明确自己在研修中该做些什么，要采取什么方式去做，遇到问题后怎样与同伴交流**和解决。对于参与研修活动的专业引领人员也应该明确任务，适时进行必要的引领。

四、采取研修行动。这是主题式研修活动最重要的一个环节，关系整个研修的成败。按照主题研修计划，开展相关的主题式研修活动。

活动开展的形式根据实际需要进行。校本研修的形式应该是多种多样的，可以是集体备课、听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。形式是为目标服务的，校本研修的组织者要充分考虑何种研修方式能够为研修目标服务，为教师服务，要为教师创设良好的研修氛围。