《四边形》教学反思：
1、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。我在教学《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上做到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。
课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生的创新精神和实践能力。
长方形、正方形的周长》
在和学生共同**认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。学生们开始分组**，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手纷纷举起。
我让小组选代表汇报合作**的成果：
8+4+8+4=24（厘米）！”
8+4+8+4=24（厘米）!”
没有出现我的预设效果。我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法？”
8+8+4+4=24（厘米）!”
我心里有点失望，可是还鼓励说：“不错！谁还有更好的方法！”
没有同学再举手了。
我说：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”
“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。
看来学生自己不会归纳出长方形的周长计算公式的。我只**往公式上引：我说：
“长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。宽用乘法算式表示为4×2。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：
长方形的周长=长×2+宽×2。”
接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让学生计算周长。
这堂课上我陷入了沉思：以往自己是怎样教的？好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。
现在提倡学生自主**知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的 。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？！
既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗？今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，不久的将来他们在数学上会有颇丰的收获！
所以在学习正方形的周长时，我让学生自己总结正方形周长公式，让他们自己理解公式的**，不论是加法还是乘法，只要他们自己能理解，不死记硬背公式，这样在做题的时候他们更能理解周长的求法。
本学月学习的这单元知识是整册的重点、难点，需要学生掌握的长方形、正方形周长计算方法，所以还需要多做练习，加深巩固。
学年七年级上学期数学教学反思
二 在关注学生方面。一堂课40分钟，重要基础的内容等等都是在课堂上进行传输的，怎样抓高效课堂，这个问题也是我上第一堂课就开始思考的问题。在这个问题上，我经过自我反思学习，正在实施下面的几个措施 对于优生，有的聪明男生很好动，有的时候一个不是很难的问题他一下子就弄明白了，难免在课堂上会出现不认真听讲做...
学年上学期教学计划
根据学校安排，本学期我继续承担高二年级107班 108班两个班的数学课教学。为了搞好教育教学工作，完成学校下达地教学指标，特制定本教学计划。一 基本情况。1.学生自然情况 高107班现有学生60名。其中男8名，女生52名。属于我校高二年级的文科班中的第一层次的班级。高108班现有学生49名。其中男生...
学年上学期教学计划
2016 2017学年第一学期教学计划。一 学情分析。1 基本没有有意识的进行积累，且很薄弱。2 阅读面狭窄，阅读量少，积累陈旧过时。3 未形成良好的思维习惯和思维方法，思维方向单一。4 基本上只是为学语文而学语文，未想过语文与素养的联系。总之两个文科班的语文水平都很差。二 教学目标。本学期的主要任...