4、朗读课文。
方法：同桌互读，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5、借助工具书翻译课文方法：两人小组，结合注释疏通大意。
二、总结实词虚词。
一）实词总结。
为 ①“然得而腊之以为饵。
“今吾嗣为之十二年。
“故为之说。
已 ① 可以已大风。
“比吾乡邻之死则已后矣。
赋 ① 岁赋其二。
“孰知赋敛之毒。
疠 ① 可以已……瘘、疠。
“呼嘘毒疠。
岁 ① 岁赋其二。
“积于今六十岁矣。
甚 ① 貌若甚戚者。
“未若复吾赋不幸之甚也。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。
若 ① 貌若甚戚者。
“若毒之乎。
毒 ①“若毒之乎。
。“呼嘘毒疠。
“孰知赋敛之毒。
生 ① 君将哀而生之乎。
“而乡邻之生日蹙。
食 ① 退而甘食其土之有。
“谨食之。
观 ① 今以蒋氏观之。
“以俟夫观人风者得焉。
二）虚词总结
之 “永州之野多异蛇。
悍吏之来吾乡。
问之，则曰。
君将哀而生之乎。
今吾嗣为之十二年。
以啮人，无御之者。
言之，貌若甚戚者。
以 ①“以啮人，无御之者。
“太医以王命聚之。
“而吾以捕蛇独存。
“今以蒋氏观之。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
乎 ①。君将哀而生之乎。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。
“叫嚣乎东西。
于 ① 吾祖死于是。
“余将告于莅事者。
“积于今六十岁矣。
“苛政猛于虎也。
三）重点虚词：“而”字用法
表并列关系： 黑质而白章哀而生之乎
表承接关系： 得而腊之以为饵退而甘食余闻而愈悲
视其缶，而吾蛇尚存。
表修饰关系： 往往而死者相藉也哗然而骇者恂恂而起
弛然而卧时而献焉熙熙而乐
表转折关系： 而吾以捕蛇独存而乡邻之生日蹙。
新安县产业区实验学校九年级语文导学稿。
备课人：九语组审核人：王俊梅课型：新授课。
课题：《捕蛇者说》 第二课时。
一、 分析课文。
1、阅读课文第一节，思考：
本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”?
明确：从长相，毒性，医疗功效三个方面写的。
.文中作者用一个字突出了蛇的特点，是哪一个字呢？
异。永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？
太医以王命聚之……当其租入。
永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？
明确：赋敛之毒有甚是蛇者乎
为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？
设置悬念，为下文埋伏笔，暗示还有比毒蛇更毒的东西。
2、阅读课文节。思考：
第2段中蒋氏自述了什么内容？
明确： 将氏一家三代从事捕蛇差事，爷，父亲都死于毒蛇之口，自己也九死一生。
听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？
同情。第三段的主要内容是什么？它在全文中有何作用？
向蒋氏提出“更役复赋”的建议，承上启下过度。
3、阅读第4节。
作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。
不同意，则吾斯役之不幸，未若复吾赋之不幸之甚也。
在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？
如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。
蒋氏乡邻。生存状况
生活情况 一年危险次数
死亡先后 作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？
对比，衬托突出“赋敛之毒有甚是蛇者乎”这个中心。
4、阅读分析第5节。
“余闻而愈悲”照应前文的哪一句？“悲”在此可理解为什么意思？
“余悲之” 同情。
第五小节主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？
作为立论的根据，使人产生“千古如斯”的感慨，为主旨句蓄势。
本节中哪两句能点明文章的主旨。
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎苛政猛于虎也。
三、归纳总结主题、写作特点：
主题：本文通过叙述蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受赋税之害的事实，深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表现了作者对劳苦大众的同情。
写作特点：运用对比和反衬的手法突出中心。
四、课堂反思。
新安县产业区实验学校九年级语文导学稿。
备课人：九语组审核人：王俊梅课型：新授课。
课题：《秋水》 第一课时。
一． 自主学习。
1.泾（ ）流灌（ ）河两涘（ ）渚（ ）崖之间。
2.了解作者。
3.解释下列词语和句子。
两涘渚崖之间，不辩牛马。
以天下之美为尽在己。
野语莫己若。
少仲尼之闻轻伯夷之义。
吾尝见笑于大方之家。
二、互动**。（用原句回答）
1.河伯为什么会欣然自喜？
2.河伯为什么又“始旋其面目，望洋向若而叹”？
3.河伯前后有哪些变化？为什幺会发生这样的变化？
4.本文寓意。
三、达标测评。
1.本文的两个成语及意义。
2.本文中写河伯骄傲自大的句子？
3.河伯见到海神若后自我反省的句子是？
4.河伯的形象。
5.本文的过渡句。
用“六字诀”去翻译文言文。
１．留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。例如：
原句：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）
译句：庆历四年春天，滕子京降职到巴陵郡做郡守。
原句中的“庆历”、“滕子京”、“巴陵郡”等年号、人名、地名均可保留不译。
２．直。即将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。如：
原句：更若役，复若赋，则如何？ （捕蛇者说》）
译句：更换你的差事，恢复你的赋税，那怎么样呢？
原句中的“更”、“役”、“赋”可分别译为“更换”、“差事”、“赋税”。
３．补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。如：
原句：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之，便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）
译句：（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从**来的，（渔人）一一作了回答。（桃源中有的人）便把（渔人）请到家里，摆酒杀鸡做饭，殷勤款待（渔人）。
４．删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。如：
原句：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
译句：打仗，是靠勇气的。“夫”为发语词，没有实在意义，翻译时删去。
原句：医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）
译句：医生喜欢给没有病的人治病，好拿来夸耀自己的功劳？选。
原句：北山愚公者，年且九十，面山而居。（《愚公移山》）
译句：山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十岁了，向着山居住。
以上两例加点的“之”与“而”，只起语助和连接的作用，无实在意义，应不译。
５．调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。这种方法在古文翻译中用得最多，中考几乎年年考到。如：
甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）
翻译时应调整为“汝之不惠甚矣”，即“你太不聪明了。”
又如：孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）
“何陋之有”翻译时应调整为“有何陋”，即“有什么简陋呢？”
６．换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。如：
齐师伐我。（《曹刿论战》）
这句中的“师”要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。全句译为：“齐国的军队攻打我们鲁国”。
又如：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。（《出师表》）
这句中的“愚”，要换成“我”；“悉”，要换成“都”；“咨”，要换成“商量”。
以上介绍了翻译文言文通常使用的一些方法，其实也就是古汉语词法、句法知识的综合运用。实际上，要很好地翻译一篇文言文，并非懂得这几条就能做到的。
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