一、复习重点。
小数乘法、小数除法、简易方程、多边形面积。
二、复习难点。
1.概念的运用。
2.解决问题和列方程解决问题。
三、各单元复习知识点、难点。
第一单元。复习时间知识点应注意训练的题型。
1.小数乘整数：
2.5小时＝（）分钟。
2.小数乘小数：0.56×0.004
3.积的近似数。
4.积与因数的大小比较。
4.8×a＞4.8（a＞1）
5.6×a＜5.6（a＜1
5.小数乘法去处定律的运用1.小数乘法的意义。如2.5×73.68×2.9
78的百分之5是（）
2.因数扩大与积的关系。如，两个数的积是s,一个因数扩大10，另一个因数扩大5倍，积是（）
3.3.26的小数点向右移动二位，比原数多（）
4.近似数是3.5的最大二位小数是（），最小二位小数是（），这二个二位小数相差（）
5.4.5×7.6＋4.5×2.4＝（+运用乘法（）律。
6.一根绳子对折4次，每段2.2米，这根绳子()米。
7.一个数的小数点向右移动一位后，比原来多49.5，这个原来是（）
8.一个数乘0.01，这个数就（）
9.一个数÷0.001，这个数就（）
第二单元。复习时间知识点应注意训练的题型。
1.小数除以整数：
2.整数除以整数：
2吨56千克＝（）吨。
3小时18分＝（）小时。
3.小数除以小数：
4.商的近似值。
5.循环小数。
6.数列p31第9题。
7.归一问题。
8.进一法、去尾法p33
9.商与被除数的大小比较1.小数除法，整数部份除以整数部份，不够商1时，商是（）
2.余数问题。
3.6.236.8888849.7575……（是循环小数，用简便记法是。
4.商不变的性质。
5.想象与动手。
一根绳子8.8米，对折3次后，每段()米。
6.循环小数12.345345…小数部份第22个数字是（）
7.循环小数的大小比较。
8.数列、（0.064
9.10台机器8小时磨面104吨，1）平均每台机器8小时磨面多少吨？（2）10台机器每小时磨面多少吨？（3）每台机器，每小时磨面多少？
10.每份数问题。
机器12小时加工15吨大米，每小时加工大米()吨，加工每吨大米要()小时。
11.去尾进一。
1)大米20.8千克，每个袋子装0.5千克，需要()个袋子。
2)45.8米的布做衣服，每套衣服2.5米，最多可以做()套衣服？
3)教室长8米，宽6米，用边长6分米的方砖铺地，需要方块()块。
第三单元。知识点应注意训练的题型。
1.观察一个物体，一次最多能看到3个面。
2.从正面、侧面、上面观察物体，画出平面图。
3.求立方体的个数p42第题，摆这个物体，最少需要多少个立方体，最多可以多少个立方体？
第四单元。知识点应注意训练的题型。
第四单元1.用字母表示数。
2.用字母表示运算定律、公式。
3.简易方程。
1）方程的概念。
2）方程的解：
用代入法检验方程的解。
x＝5是方程18－x＝12的解吗？
x＝4是方程32÷x＝8的解吗？
3）解方程及概念。
4）方程与等式的关系。
5）用方程解决问题：
p60－70书本中例题题型）
4.训练“等量关系”
5.等式的性质1.用字母表示数。
1)五(1)有a人，五(2)人数是五(1)的1.5倍，一共()
2)一条路，已修b千米，是未修的2倍，全长一共()米。
3)五(3)男生m有人，女生比男生多2人，全班一共有()人。
4)五(4)女生有n人，比男生少3人，全班一共有()人。
5）五（1）50人，男生有50－a人，a表示（）
6)爸爸今年岁，比妈妈大4岁，表示妈妈明年岁数的式子是（）。
7)三个连续的自然数，第一个是，其它两个数是（）和（）。
表示（）2a表示（）
3.小红b岁，爸爸比小红大30岁，爸爸（）岁。
b能够等于200吗？
4.方程的概念。方程与等式的关系。
5.用方程解决问题。
p60－70书本中例题题型）
6.等量关系的训练。
1）女生比男生的2倍少4人。
2）地球表面面积、陆地面积、海洋面积。
3）甲乙两队合修一条公路。
4）买梨和苹果一共14元。
5）妈妈比小红大25岁。
复习措施。1.以课本为本2.抓重点内容复习。
3.突破单元测试，作业练习中的难点。
4.抓题型训练5.平时抓好计算训练。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
6.抓好导优铺差7.抓好考前指导。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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