一、班级的作业有以下情况：
一年级三班学生的写字态度、老师的批改形式值得我们各个班级参观学习。二年级一班学生的给书批注教师跟阅批改值得学习与参观。二班的读书初步写感受、三班的学生日记集、四班的自我评价与互相评价、教师评价的评价作业，都值得肯定。
三年级二班学生的书写态度、作业态度值得肯定，作业正确率极高，作业整洁度极佳。偶尔出现的错误订正特别认真及时。几乎没有褶皱的本子和写字凌乱的作业。
四年级作业明显体现着书香气息，孩子们已经形成读书批注的习惯，他们的理解能力、表达能力都明显增强。爱读书、多读书、读好书已经蔚然成风。他们的给书做批注的学习方式值得在全校推广。
五年级一班的读书笔记很实用，在训练学生的表达与理解方面有垂范作用六年级整体推进学生的知识巩固与积累值得肯定。
二、在作业方面，各个年级普遍暴露出来的问题是：
1、学生的书写态度与书写习惯很不好。作业本的保护有问题，作业的整洁度有问题。
2、学生的错别字教师纠正不及时，学生订正不及时。我们老师还要严格要求学生，端正学生的学习态度。
三、根据以上所反映出来的情况，我们决定这样做：
1、全校严抓学生的书写。学生的写字课一定要有老师指导学生书写，要做到专课专用，不可挤占与挪用。学校要安排专门人员检查。
2、继续大力抓好学生的读书，老师根据学校的阅读计划安排表为学生推荐书并指导学生读书。
检查情况汇总如下：
一、总体情况：
一、二年级的《语文补充习题》收缴率达100%，大部分教师批改认真、细致，格式正确。三年级的作文除三（3）班外，其余班级收缴率为100%，并且作文篇数已达6篇及其以上。四年级的作文收缴率为100%，习作篇数在3——5篇之间。
五年级的作文除五（3）外，收缴率在100%，习作篇数在5——6篇。六年级的作文收缴率在100%，习作篇数在5——7篇之间。作文的书写及批改比较规范。
二、值得表扬的教师：
从《语文补充习题》的批改中，可看出低年级语文教师对学生作业要求严格，批改细心，尤其是订正后的再批改比较到位。在小作文的批改中，我们发现四年三班、六年三班、五年一班等老师批改比较细致。尤其是四年三班的老师，逐字逐句的圈画、修改，她在培养学生的作文能力一头做了大量的工作，这种对学生高度负责的精神值得我们每一位教师学习。
三、建议改进之处：
1、当天的语文课堂作业应当天收齐，如果是回家写的作文，也应隔天收齐，要严格要求学生按时完成作业并及时上交，尤其是三（3）班，一定要抓好这方面的工作。
2、《语文补充习题》的批改要细致，一定要做到每一小题题题批改，低年级的语文教师要练好“火眼金睛”，不放走一个错别字，学生作业订正后要及时批改，不要漏批。
3、《语文课程标准》中明确要求：五六年级的学生40分钟能完成不少于的习作。反观我们的作文，学生普遍写得比较短。
建议老师们严格要求：3年级对学生习作的保底要求为不少于，四年级不少于，五六年级不少于。
4、作文的格式要规范，作文本第一页要开好目录，教师批改要细致，圈画出错别字及病句，一定要重视学生订正后的再批改。
作业检查情况汇总如下：
一、总体情况：
1、收缴率：
收缴率为100%的班级有：一（2）班、二（3）班、三（2）班、三（6）班、四年级班、五年级班，六（1）班、六（2）班。
收缴率不满70%的班级有：一（1）班：47.7%，一（4）班：69%，二（5）班：61%，二（6）班：27.5%，2、批改情况。
总体来看，三年级、五年级、六年级的语文教师批改比较认真，每一小题题题批改，并能督促学生及时订正，重视订正后的再批改。从作业本上反映出，四年级有个别班级是由学生批改的。一年级的批改情况不太理想，有两个班级所有学生所有作业没有批改，有的班级一部分作业是家长批改的，剩余部分教师就不批改了。
二年级部分教师批改不细致，漏批、错批现象时有发生。五年级中有一位教师的补差工作做得不是很到位，与其他学生相比，许多学有困难的学生作业明显没有完成。
二、值得表扬的班级：
一年五班三年四班五年一班六年一班。
作业检查情况汇总如下：
作业是教学工作的重要环节，它既是学生张扬个性，巩固知识的主阵地，也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。从检查的情况来看，绝大多数教师对作业的设计、批改都高度重视，突出的优点有：
作业次数足，作业量适中，作业本统一书写，整洁、无乱涂乱画现象。
注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、用笔统。
一、格式正确。
许多教师在认真批阅作业的同时，注重激励性的评价，有的老师能将学生的错字圈出让学生及时订正。
作业较好的班级是：六（２）班的数学、语文作业和学生自制作文书，六（１）班的数学作业，五年级的作文，三（２）班的作文。
存在的问题：
学生作业书写质量有待进一步提高，学生写字入体率较低，随意性较大，有个别班级涂擦现象严重，页面有擦破小洞。书写格式不规范、成段文字开头不空格，大小标题序号并列写、层次不清。
有些教师作业批改不规范。一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。有些教师的作文尾批不按照规范的行文格式书写，如开头不空两格、不在格内书写、书写潦草等。
有的教师直接在错处或不正当处订正，剥夺了学生亲自订正、再学习的机会，特别是作文批改过程中较为突出。
几点建议：1、切实把作业设计纳入集体研讨中。
2、作文教学的研究有待进一步加强。检查中发现部分学生还达不到课标中规定的基本要求，学生作文篇幅短小，语言苍白无力，有的学生一篇作文仅写。
四、五十字。学生缺乏优美词句的积累、缺乏教师的精心指导。有些教师的眉批和尾批无针对性和指导意义，显得“简”“大”“空”。
如“结构合理、语句通顺”、“观察细致、叙述流畅”等。希望老师要重视作文教学，深入研究、大胆尝试，进一步提高作文教学质量。
3、练习册必须要由教师批改，尤其不能放过学习成绩比较差的学生。
4、批改要细致，一定要做到每一小题题题批改，低年级的语文教师练好“火眼金睛”，不放走一个错别字，学生作业订正后要及时批改，不要漏批。
5、要严格要求，培养学生养成“提笔即练字”的良好书写习惯。
总之，作业检查比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬光大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。
作业检查情况汇总
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