2、开放性题目过于“开放”。
第36题第（2）问要求写历史小**，要做到有史有论，史论结合，分值从去年的12分增加到今年的16分；没有字数要求，考生可能寥寥数语，可能洋洋洒洒，可能只列史实，可能空作“曲折”“坎坷”之呻吟；参***只有分层给分的大标准，三个等级都没有赋分，考生不好估分，一线教师也不好赏析此题的优劣，更不利于今后的教学借鉴，减弱了高考指挥棒的力度。另外，有可能增大了阅卷老师的随意性而有失评分公正。有老师调侃此题只要考生字写得漂亮、不留空白就能得高分，但愿这不是真的。
3、答题无需“中外关联”。
众所周知，古今贯通、中外关联是历史学科的命题原则。如果说去年第37题第（3）问历史小**“结合材料运用所学知识论证经济基础与上层建筑的关系”尚有些“中外关联”的话，（因为可以举中国史上例子），那么今年的两道主观题显得中外不关联，第36题纯粹考世界近代史；第37题纯粹考中国史，提供了唐代、宋代、五四前后几段有关妇女地位的材料，可以说做到了古今贯通；此两题根据题目要求作答根本就不需要“中外关联”。我们认为，历史学科有历史学科的特点，新课程的模块教学已经暴露了割裂历史的弊端，如果权威的高考试题也“独立”成题，世界归世界，中国归中国，将会误导历史教学。
但愿这仅仅是命题者的一次疏忽！
另外，在内容上，知识点的分布横向看必修的所占分值大概是，偏重必修1；纵向看古代、近代、现代分值比重大概是，偏近代史。另外比较注重考察前4年没有涉及的一些知识盲点，如：第题。
总之，2024年安徽历史高考试题呈现“情理之中”的稳定性，“意料之外”的探索性，赏析之余，对我们的教学启示是：
第。一、以教材为本，夯实基础，突出主干；
第。二、以考试大纲为纲，强化能力训练；
第。三、研究学习发达地区的教学命题动态，为我所用；
第。四、适当关注时事热点与社会焦点；
第。五、重视选修课的学习，特别要加强选修与必修交叉知识的学习；
第。六、深入研究考试说明里新增内容和例证性试题，按考纲要求全部落实。
期望2024年的高考试题稳定中凸显人性，探索中更具创新。
附：2024年安徽高考历史试题知识点分布简表。
刘世珍 2024年7月。
安徽2019高考送考历史卷
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