unit 9 my f**orite subject is science
一、教学内容，目标和要求。
二、教学内容分析。
本单元作为七年级上册最后一个单元，具有加深和总结的作用。因此，在内容选择上具有梳理作用，谈论自己或询问对方的偏好并阐明原因。以一般现在时态的特殊疑问句的询问为主，并借此学习了学科和一周中星期一至星期五的表达。
三、教学过程建议。
这里所写的教学过程建议是以教材活动的安排为线索，分为“导入”，“听力/阅读”，“说”和“写”几个部分，基本体现了课堂教学程序。在教学过程中，对于大家所熟知的活动操作不做具体描述，对整个课堂的操作不做细致的描写，对于每一个活动可以采用的操作变化有适当的补充。
period one
课型：listening and speaking
方法： interactive approach
教学目标： 1) to understand the dialogue involving preferences and reasons
2) to talk about preferences and to give reasons
教具： tape recorder, picture, handout, ohp.
教学步骤：step 1 warming-up/leading-in (activities 1a )
目的：本阶段活动是为下面的听力做准备，起导入话题和复习词汇和学习新词汇的作用。
建议：作为对本课堂的导入，教师可以首先谈论一下自己的偏好，引出what’s your f**orite subject ? 以及回答my f**orite subject is ..
句型，并且结合matching 活动复习有关学科词汇和学习新词汇 subject , science ,操作：
方案1：直接进行1a活动，采用教师说左边单词，学生回答所找出的右图中的图画。然后集体练习左边的学科词汇。
方案2：如果学生的水平比较高，教师可以增加活动的难度，例如在matching活动之前展示下列问题：
1） who are they in picture ..
2） what are they doing?
3） what’s his/her f**orite subject?
his/her f**orite subject is...
step 2 listening and circling (1b)
1) 指着1a 中的6幅图画，让不同的学生说出每幅图所表示的学科科目，然后让学生轮流训练说出图画中的学科科目名字。
2）**两遍录音：第一遍只是让学生听懂；第二遍让学生在听录音时，在相应的学科名字上画圈。
答案：标注圆圈的单词 science， art， math， music .
step 3 speaking by pair-work (1c)
目的：本活动是听力活动的继续，目的是让学生掌握听力活动中所展示的词语，句法，更重要的是谈论个人偏好和信息获取的交际技能。
建议：先做示例，再分两人小组训练，要求学生用到1a 中的学科。
操作：老师示例并带读，学生分成两人一组仿照示例训练；然后老师提问其中一名学生，询问有关其同伴的学科偏好情况。
如果学生兴趣高涨，可将口语训练推向高潮。给出一个学生课表，标注出学生已学过的学科名称，并给出学生课表中有的课程名称，并教会学生。将学生分成小组，谈论课程表中他们喜欢的学科和不喜欢的学科。
然后挑选学生谈论自己的喜欢和不喜欢的学科。
step 4 listening (2a & 2b)
目的：本部分听力训练的目的在于训练学生听懂谈论偏好以及陈述原因的内容。
2a. listen and put the conversation in order (activity 3)
操作：1）教师首先将4个句子都给学生听；让学生在听时，组成一个逻辑清晰的对话。指出what’s your f**orite subject 为对话第一句话。
2）**两遍录音，学生先听一遍；第二遍要求编出正确的顺序。检查答案，让学生朗读这个完整的对话。
3）解释句型why do/does ..like? because ..
2b. listen and match.
操作： 1) 让一个学生读并解释科目（subject）下的科目单词；然后带读。
2）接着让一个学生读并解释描述词汇（description word）下的单词，并解释词汇意思。
3）**两遍磁带，学生先听一遍，第二遍要求边听边连线。
答案： _fun
music __relaxing
step 5 speaking (2c & 2d)
目的：本活动是听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语，句法，以及语言交际技能。
操作：将学生分成两两小组，像下面这样问与答（2c）。
what’s your f**orite subject.?
it’s...
why do you like…?
becouse…
操作：将学生分成四人一组，练习。
what’s your f**orite subject ﹖
why do you like science ﹖
because ..
以及what＇s his /her f**orite subject ?
why does he /she like ..
because ..
然后挑出两组表演对话，用到上面的句法。
period two
课型： reading and speaking
方法： interactive approach
目标： to get information from the reading material about personal preferences
教具： tape recorder, pictures ,ohp.
教学步骤：step 1 grammar focus
复习和巩固语法部分，让学生做问与答的练习。
step 2 warming-up
目的：本活动可以起到衔接上一课时的作用，通过问答练习，既复习上一堂课所学内容，又可以为接下来的阅读提供信息支持。
操作：方案1：要求学生两人一组进行问答练习谈论个人偏好。学生到前面展示。
方案2：教师总结上一堂课学习内容，并用投影仪或多**展开复习内容。教师可以用幻灯片谈论某人的个人偏好。例如：
展示一幅课时活**，点两名学生问与答：
—what’s his/her f**orite subject?
—his/her f**orite subject is...
step 3 pronunciation
目的：本活动目的在于使学生掌握疑问句的语音和语调。
例如：1) —is she your sister?
—do you like math?
2) —what’s your f**orite subject?
—why do you like math?
step 4 reading（3a）
目的：本活动的目的是训练学生阅读理解有关个人偏好的对话，以学生能够掌握what、who和why的区别于基本用法。
建议：本部分分为两个步骤进行：第一部分为展示与讲解。第二部分为补全对话。
第一部分：展示。
目的：看图/幻灯片演示，解释基本句法并带读操练。
操作：演示。
解释。带读。
反馈方式：学生齐声朗读，看朗读效果；
由一名学生朗读。
第二部分：补全对话。
目的：掌握what, who,why的基本用法。
操作：补全对话，可分组完，也可独立完成。
请两名学生朗读对话，教师纠正。
朗读练习。step 5 writing（3b）
目的：本活动的目的是测试学生的对个人偏好问题的问句的掌握程度。
操作：补全对话，可分组完，也可独立完成。
请两名学生朗读对话，教师纠正。
朗读练习。step 6 speaking（3c）
目的：练习学生的会话能力，使学生熟练掌握询问个人偏好问题的基本句型。
操作：朗读3c对话。
两两一组编对话，谈论个人偏好学科，并填上**。
请几组学生为全班学生表演他们谈论偏好学科和任课老师的对话。
九年级unit9导学案 全单元
甘溪初级中学九年级英语导学案 unit 9 when was it invented？section a a.课前预习。1.预习sectiona的主要知识点 请学生务必根据自己的学习情况自由补充！被动语态小结 1.被动语态的时态 被动语态的时态通过be的变化来体现，它必须与主语的人称 数一致。以下是...
unit9作业
一 基本句型1 如何谈论著名的。谈论出生日。when was were born?was were born in on eg.when were you born?i was born in 1976.when was he born?he was born on september 15th,2...
unit9限时作业
七下unit 9 section a 1a 2c 第一课时。采用限时 限分 闭卷 互批与教师相结合的方式进行。得分评价人。一 单项选择 5分 of medium height and he curly hair.of b.has has c.is has d.has is english teach...