高考语文试卷答题技巧。
平时的语文考试，大多数同学都感到时间很紧，有的同学甚至要在考试结束铃响才匆匆写完作文的最后一个字，就更别指望有时间来做检查了。那么，如何科学安排时间、从容答好语文试题，并在交卷前适当安排时间做好检查工作呢？其实，我们面对语文试卷，应对语文考试是有规律可循，有技巧可讲的。
一、合理分配时间，控制考试节奏：充分保证作文的写作“时间”
语文考试时间150分钟，对应的试卷总分也是150分，原则上1分钟的时间做1分的试题。阅读和写作两部分的时间必须合理分配，不能顾此失彼。许多考生往往是前松后紧，阅读部分做题太慢，时间花得太多，导致作文没有足够的时间来完成。
一般来说，作文至少要保证在50~60分钟，否则就很难写好作文。
二、力求心态平和，做到先易后难：把握好应试解题基本原则。
久攻不下的试题，又不愿意放弃，非常浪费时间。暂时先搁着，做了其它题目后或许会有灵感。
三、重视基础试题，细心审题作答：
1、选择题。
选择题要多进行比较，本着客观性原则做题，因为语文是非常容易形成主观臆断的，因此在主观想象的同时，需加大客观事实的求证。选择题答案是不能有争议的，如果主观臆断，将会形成多个答案，是违背出题意图的，因此做题时，要看清楚问什么，千万不要以为问了什么，这样才能在现有能力上少丢分。
2、修改病句。
语病的试题一般有相应的规则，只要熟记病句类型，运用老师教给的检查病句的方法，就能解决问题。我们通常把“语法判断”法作为做病句题时的最主要的解题方法。实践证明，这是一种以不变应万变的应试策略。
例如，搭配不当的病句，我们从“动宾搭配、并列词语与其相关的主语宾语的搭配，一面与两面的搭配”等方面入手，成分残缺的病句要侧重对“由于句首有介词而造成的主语残缺、宾语的修饰成分过长而造成宾语残缺”等方面思考。
四、文言文阅读。
1．找准采分点。
文言语句翻译的采分点应该是三个地方：
采分点一：文言固定格式。比如说得无…乎，这是采分点。
采分点二：特殊句式。考纲上规定考判断句，考被动句，考宾语前置、省略句，在翻译这儿如果出现了判断、被动、宾语前置，这个地方肯定是采分点。
采分点三：词类活用。考生心里应该明白，词类活用意味着五条。
一条叫词性变化，这个考生都懂。第二条叫名词做状语，考生也不差。第三条叫使动用法。
第四条叫意动用法。还有第五条为动用法。过去的考卷没有考为动用法，但是近几年来考卷上出现了为动用法。
2．把握文本意识。
高考考查的文言文都是人物传记。对人物传记应该弄清楚两个问题：第一个问题，文章对这个人物如何评价，作者怎么看待这个人物；第二个问题，这篇文章中人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。
一个是分层，一个是把握人物性格。
3．充分利用考题选项。
通过倒读，利用倒数。
一、二题的选项加深对文章的理解。文言文阅读中考题和文章的内容有时候是相互解释的关系，所以充分利用选项条件，将其复原到原文中，也能让问题迎刃而解。
五、诗词鉴赏。
诗词鉴赏”答题技巧有“七招”：
第一招：看题目。看考卷上诗词鉴赏的题目，从中受到启发。
2024年全国卷《题竹石牧牛》并引，从题目，你可以初步判断出这是一首题画诗。“竹石牧牛”是画名，也应该是画面内容的概括。
第二招：看作者。近年来，考查“熟悉的作者陌生的诗”较普遍，解读时可从诗人入手。
作者如果是杜甫，你就应该想到安史之乱，如果是苏轼，就应该想到他一生坎坷，如果是李清照，你就应该想到李清照的仇是双重仇，既有家仇又有国仇。如果选的作者是你没读过的，请放心，注解上一定有介绍。
第三招：看意象。古诗词当中意象是有特定含义的，比如说诗词里出现杜鹃，你应该想到悲苦；出现春蚕，你应该想到高洁的人品；出现月亮，你就应该想到思念家乡；还有折柳、菊花、梅花、荷花等意象都是固定的。
第四招：看分值。根据分值来安排解答的侧重。如果是２分，这往往是简答或填空；如果是４分、６分，那就需要你的见解和支持该见解的分析。
第五招：看注释。注释往往说的是诗人情况，写作时间，时代背景或者疑难词语，比如说注解上注的有渔夫或者渔翁，实际上注释里面既然注了这个地方，考生就应该知道，唐诗宋词里面涉及到的渔夫、渔翁是隐居之人，凡隐居之人肯定是洁身自好。
第六招：看评价。还有一条应该特别注意的，考卷上诗词下面如果没有前人评价，拉倒，作罢，如果有前人评价，考生应该重视前人评价，比如前人评价苏轼的一首诗为“旷达”二字，所谓旷达就是心胸开阔，考生根据旷达这个词理解成心胸开阔，再来读苏轼这首诗，应该准确率非常高。
第七招：看情语。诗句往往有些带有感**彩的词语，如：
“江枫渔火对愁眠”一个“愁”字定下了感情基调。另外诸如：恨、别、伤、孤、苦、悲、凉、怨等，抓住这些我们可以很快抓住思想情感。
六、现代文阅读。
答题技巧一：
1．如果考生觉得对于文章的主旨不好把握，可以先看文后五选二的多选题，其中的选项一般有3项正确，2项错误，可以借助看这些选项来理解文章。
2．大阅读题的文字回答部分，答案要求对原文语言进行筛选、概括、整合，一般不宜直接用原文的句子作答，常常需要对原文的五六句话进行整合，转化为考生自己的语言。整合过程中，要求把形象语言整合成平实、简练的语言。
3．解答现代文阅读题有两种方式：一种是先读材料，自己对材料进行分析归纳，再看题做题；另一种是先通过读题目，再读文段，带着问题读文章，快速把握文章要点和思路。两种方式各有利弊，前者不易受到题目的误导，但用时较多；后者解题较快，但易被题干中的陷阱误导。
采用何种方式，应因人而异，并在平时训练中摸索比较，找到最适合自己的方式。
答题技巧二：
1．依文答题。根据提干要求，首先找到答题区域。
2．筛选信息。在答题区域内筛选主要信息，摒除次要信息。
3．提炼组装。根据题目要求整合所筛选的信息词句，组织语言答题。
4．依分答题。一般情况下，4-6分的题，不是一句话就能答全的，往往需要分条概述或列举。至少要分两条或两条以上。在这种情况下，多答总比少答好。
答题技巧三：开放性试题的解答步骤。
一般是总分式，先“亮”观点，后举例分析。一要细读题干，认清指向。尤其是有几问？
答题的角度和要求是什么？如不能把“简评”当“简述”，把“描写”当“说明”等。二要注意语言表达，观点要清，叙述要明。
三要条理清楚，言简意赅。在“简”的前提下，千万不能丢失要点，影响表意的完整性。
七、作文写作应对技巧。
1．依据命题形式审题立意。
命题形式不同，审题立意的要求也不一样。这几年作文命题形式主要有三种，一种叫话题作文，第二种叫命题作文，第三种叫材料作文。材料作文考生还应该分清，不是十几年前的那种旧材料作文，而是最近出现的新材料作文。
旧材料作文主要有两个特点，一个特点是这个材料绝对有一个最佳立意，如果考生读懂这个材料了，按照最佳立意写成文章，这叫符合题意，如果没有按照最佳立意来写这个文章，按照评分标准来说，结果就会不符合题意，分数当然低了。新材料作文所给的材料根本就找不出最佳立意，应该说是有多种立意，允许考生在多种立意当中选择一个自己觉得特别合适的立意来写，因此，考生的思维空间比较广阔。旧材料作文还有一个特点是限制文体，比如说就让你写记叙文或者就让你写议**，新材料作文不然，新材料作文文体不限。
2．选自己擅长的文体。
作文个体差异性大，考生应注意扬长避短，发挥自己的长处，选择自己擅长的文体，写出新意来。长于抒情的，可以用抒情散文形式；长于描写、叙述的，可以以记叙为主；长于思辩的，可以凭借议论见长。总之，八仙过海，各显神通，作文的关键是把自己的长处表现出来。
3．直接写出作文主题。
对于考场作文来说，直接写出作文的主题更好。考场作文的目的很清楚，就是获得比较高的分数，从而自己能够进入自己理想的大学，就是这么一个目的，而且读者就是阅卷老师一个人。与其让他琢磨半天，他也没有时间去琢磨，为什么不非常明朗地摆在他面前呢？
如果说考生能够很含蓄，同时又能够很清楚地让老师捕捉到，这当然也是很好的事。不好的就是晦涩，非常隐蔽、隐晦，老师读半天读不明白的作文不是好作文。考场作文不只是中心思想一个方面，整个文章的文风也应该是明朗一些，简单一些，不要过于复杂和拖沓。
4．注意三个环节。
作文要注意以下几个环节：一是要有个好题目，比如可以用名句名言，好题目可让评卷老师耳目一新；二是要有一个好开头和好结尾，即常人说的“凤头”、“豹尾”；三是文中要有生动、精彩的句子，能给人留下印象。
5．学会“链接”平时的积累。
看起来作文是限时之作，其实工夫在平时。怎样把平时的习作和积累的素材，合理而迅即建立起“联系”，调动“千军万马”，为我“服务”，是一种机智。一要“链接”生活；二要“链接”书本；三要“链接”试卷；四要“链接”背诵；五要“链接”习作。
作文材料，恰当而新颖的是“金子”，旧料“变新”的是“银子”，人云亦云者则是“石子”。写作时要写出自己的真情实感，“勿忘我”，属于自己的，才是独特的。
高考作文写作注意事项：
1.高考作文打分分基础等级和发展等级，需要四步来完成，内容、表达、发展各占20分，还有一个扣分，上限是15分，最后得出总分。评价中内容以题意和中心为主，文章首先要符合题意；表达的关键是语言和文体，文体要鲜明；发展要求有文采、有创新，有文采指表达有感染力，而内容观点比一般人深刻就是创新。
还有几个具体问题是：无题目的扣2分，字数不够的每少50个字扣1分，错别字一个一分，不重复扣分。
2.卷面要整洁，字体要工整、美观，相反书写不好可能会影响成绩。
3.避免错别字，错别字一多不仅扣分，也会影响阅卷老师对整个卷子的印象。
4.要避免作文跑题。虽然说话题作文开放性很强，但也有限制因素。
审题首先是放眼看话题内容，抓住话题核心进行发散思维；其次是聚焦自己熟悉的、有把握的“点”,切入进去，集中笔力加以突破。
5.避免内容空洞，言之无物，缺少思想。面对一个话题，我们要善于引导学生作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，来深入认识并准确诠释话题，并作深层次的开掘，注意理性地分析，能站在理论的高度认识问题，揭示事物的本质，因为你的观点只要比一般人深刻就是创新了。
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