《江南》 乐府民歌
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
教学目标：1、了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。
2、能分辨东西南北四个方位，读准字音：莲 、戏、南、北。
活动准备：1、课件。
2、"莲" 、戏"、"南"、"北"等字卡若干。
教学过程：1、以放古诗vcd诗词诵读部分，请幼儿完整欣赏古诗。通过光盘进行欣赏阅读，体会古诗中所描写的画面色彩美和韵律美。
2、教师带领学生熟读古诗注意"莲、戏、南、北"的发音。提醒学生发音准确，声音响亮。（将有缺少所学汉字的教学挂图事先贴于黑板背面）
3、拿字卡以自我介绍的形式引出所学字词，学生练习，并将字卡分发给幼儿。
4、游戏活动："找方向"。
--请一个学生手持雨伞站在东方的位置（太阳升起的地方是东方）。
--教师用"找邻居"的方法，依次让学生找出西、南、北几个方向，并手持雨伞站在相应的位置上。
--教师任意说出一个方向，如："南"，学生就躲在南边小朋友的伞下，游戏若干次后，学生熟悉了方位。
--学生熟悉后，游戏过程可换为师生一起朗诵古诗前三句，学生做鱼儿游依次念到："鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。"随着诗词方位的改变游到相应的位置。
敕勒歌》 北朝民歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
教学目标：1.理解诗句的意思。
2.有感情的朗读和背诵课文。
3.引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学过程：一、导入。
1、说说你对秋天的印象。
2、生背背中国文学描写秋天的诗词。
3、师展示写秋的唐诗、宋词。
4、今天学一首描写秋天的元曲。
二、简介元曲的特点。（见课件）
三、简介作者元朴。
四、出示元曲。
1、生自由读。要求读通顺，读出韵味。
2、指名读。
3、师示范读。
4、反复读，领悟元曲的意思。
5、指导读。
五、理解内容。
1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。
出示课件。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？“
村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。
2、看图，读句。你体会到什么？从**体会到的？生思考、体会、回答。
作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。
3、这样的秋，你喜欢吗？
六、过渡。这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。
一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢？”体会“点”的用词之妙。”影下“，指雁影投射在地下。
大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。
七、课件出示下一画面。
这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。
青山绿水，白草红叶黄花。
这是一个怎样的秋天呢？它由“山，水，草，叶，花”组成。分别用了“青，绿，白，红，黄”五个表达颜色的词来修饰。
生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？
这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。
八、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。
九、体会元曲作者表达的思想感情。
1、本首元曲，全是写景的，却没有表达感情的词语。
2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？
建议联系作者的生平理解。
3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。
咏鹅》 骆宾王（唐）
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
教学目标：1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：课件，**。
教学过程：一、读一读，说一说，感知古诗大意。
1、引趣导读。
师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。
（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）②师：你们是怎么猜出来的？
师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。
（板书课题，读课题）
2、感知诗意。
**课件。师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？
师：古诗是怎样描写这幅画的？
师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。
师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？
师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。
全班同学有节奏地朗读。
比赛读。师：谁有信心读好这首古诗？三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。
欣赏动听的歌曲和美丽的画面。
师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？
骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。
请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。
风》 李峤（唐）
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
教学目标：1、熟读至诵《风》。(重点)2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。(重点)4、简单理解古诗意思。5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。(难点)教学准备：多**课件教学时数：一课时。
教学过程。一：谜语导入，揭示课题：
同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生交流谜底。（风）为什么说是风呢？二：互动交流，初步感知：
你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？
对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。
三：读吟背解，学习古诗。
同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。1、出示古诗内容。2、借助拼音读一读。
注意解（jiě）斜（xiá）的读音。3、去掉拼音读一读。
4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。（交流停顿）
解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。5、带着节奏读一读。
6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？
7、集体吟诵，男女pk。
咏柳》 贺知章（唐）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
教学目标：1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学过程：一、检查作业，导入新课。
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）**车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意。
1．指导第。
一、二句。（l）（放远看柳树的**或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着**吟诵这两句。
2．自读第。
三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？**读得好？你为什么这样读。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
江雪作者：柳宗元。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教学目标：1.正确、流利、有感情地读背这首诗。
2. 理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。
3.体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。
教学重难点：指导学生理解古诗意思。
教学过程：一、揭示诗题。
1.师板书诗题：江雪。
2.齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？
二、理解诗中意。
1.读通《江雪》。
请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
请学生指读，师生共同正音。
2.读懂《江雪》。
学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。
组织全班学生交流。
学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。
三、想象诗中画，体会诗中情。
1. 古人说“诗中有画” 。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
2.组织学生交流想象的画面。
3.学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。
4.渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？
孤独、坚强、与众不同、孤傲）
六、全课总结。
今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。
春晓》 孟浩然（唐）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
学习目标：1、认识3个生字。
2、正确，流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学准备：春天**，**，课件。
教学过程：一、诗意导入。
1、感受春天的美丽。
1）由《四季》中春天**引入，由旧知做起点。
师：咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？
书上怎么说的，咱们一起背一下。
生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。”
2）出示春天的**，感受春天的景色和特点。
师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？
请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。
2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。
师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。
出示图。师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。
在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。
3、老师板书课题，学生齐读。
师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。
学生：春晓就是春天的早晨。
二、初读古诗，学习诗中生字。
1、初读古诗。
师：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。
听要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。
（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。
学生开始读古诗。
2、学认三个生字。
师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。
1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。
2）谁能不带音直接认读三个字宝宝。
3）你觉得哪个字宝宝最好记。
4）不带拼音在认读生字。
三、再读课文。
1、检查读的准确。
2、找出几句话。分句练读。
四、学习理解课文。
1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物？
学生说，老师板书：鸟，画，风雨。
2、师：春天，鸟儿怎么样？你从**知道的？
学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。
指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？
学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。
3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？
学生说，并找出“花落知多少”
师：为什么有这么多花落下来？
学生找出“夜来风雨声”
指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？
学生说，练读这两句。
五、想象朗读全文。
1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。
学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。
学生自由练读，单个朗读。
2、背诵练读。
六、配乐朗诵。
师：如果配上**，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。
请最优秀的孩子朗诵读。
七、扩展介绍其他春天的古诗。
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插歌曲春天在 张 春天的歌春天的歌是一只只小燕子飞过蓝天时飘落下来的欢歌笑语。骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。秋词 唐刘禹锡。熊 春天的歌是小溪们流淌时留下的欢快的脚步。江 春天的歌给小朋友带来了许许多多的欢笑。男诵 春春春春。咏柳 贺知章 江 女 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。...