业务学习内容之一：
在网上学习任教学科的《课程标准》3月7日，3月15日。
业务学习内容之二：
教学常规。3月22日。
教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课业辅导、考试与评价等基本内容。建立并落实教学常规是规范教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。
一、制定计划。
教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学工作计划等。
1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作作出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据，应在开学前出台。
2、教研组（备课组）教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科情况，对本学期各项教研工作作出具体安排，交学校存档。
3、个人教学计划由各任课教师制定，在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要依据学校教学工作计划的总体精神，结合学生实际，明确本学期总的教学任务，明确各单元教学内容在教材中所处的地位、作用，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。
二、备课。1、认真学习和深刻理解课程标准。备课要依据课程标准钻研教材，准确把握教学目标和要求，根据学科课程标准要求和教科书特点，结合学情实际，确定单元教学目标和每节课具体的教学目标，准确确定教学重点和难点。
教学目标表述要准确、具体、可检。注意不同年级教学要求的衔接工作。
2、认真研究教材体系和结构，灵活运用教材。教师要充分发掘和整合有关课程资源，活化教材，重视与生活实践相结合，注意本学科与其他相关学科的适度综合。
3、备课形式应灵活多样。教师要做到提前备课，一般要提前备出一周的课。独立备课与集体备课相结合。
集体备课可在备课组或教研组内采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短，并在集体研究的成果基础上形成有个性特色的教学设计。
4、编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课、每一篇课文。教案内容一般包括：
教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思等。教案编写要注重实效，教学设计有导言、过渡语、情景的创设，有启发性和思考性的设问，有切实可行，有利于突破重、难点的手段和方法，有学生观察、阅读、书写、思考、交流等自主学习的具体安排；有针对性强、层次分明、形式多样的练习设计，有训练时间的保证。从教不满三年的教师要写详案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。
三、课堂教学
1、围绕目标组织教学。重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，有效完成预设教学目标和恰当处理教学中新生成的问题。
2、教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，有效突破难点。课堂教学要讲练结合。
讲授要精当、精练，无知识性错误并及时纠正学生认知中的各种错误；训练要重基础、重拓展，做到当堂及时反馈。
3、突出学生主体地位。教学过程中要创设丰富的教学情境，信任学生的能力。教学活动要具有创造性，要科学、有效，符合学生的实际情况和学生的认知规律。
关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、**”学习方式的落实。
4、合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、投影、多**等手段辅助教学。重视信息技术和网络资源在教学过程中的应用，并注意与传统教学有机结合，优化教学过程。
5、教学基本功过硬。教学语言力求规范，生动有趣，富有感情。使用普通话教学。
英语课力求用英语组织教学。板书工整，布局合理，绘图正确。衣着得体，教态自然、大方。
课堂组织紧凑，气氛和谐，教学目标达成率高。
6、做好课后反思。完成课堂教学任务后，根据课堂学生反馈情况，写出课后反思，及时总结经验教训，调整教学方案。
7、要确立课堂教学事故界定范围。对于上课迟到、早退、拖堂，课堂上接、打手机，课上不认真授课、课下办班补课，面向少数学生授课等问题，学校应定为教学事故课，并视情节对授课教师予以批评教育、停课，情节严重者应给予相应处分。
四、实验教学。
自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能与技巧。同时，对学生学习兴趣的激发、研究性学习习惯和品质的养成具有重大作用。
实验要做到精心准备，科学演示，手脑并用，总结方法，注重实效。
1、科学安排实验。根据课程标准和教材规定的实验内容，在每学年或学期开学初编制实验计划，安排实验课题，准备所需要的仪器、材料、工具等，保证实验教学安排合理，科学有效。
2、课前研究实验。教师课前要关注实验和教学的关系，精心研究实验，明确实验的目的要求，确定具体的方法、步骤和操作程序，并在上课前对实验进行试做，熟悉实验过程，以保证实验教学过程的实际效果。
3、课堂落实实验。实验前教师要讲清实验的目的、要求，以及仪器名称、功能、使用方法和注意事项，在教师演示实验的基础上，安排学生实验和分组实验。实验以2人一组为宜，有条件的学校可安排单人实验操作。
学生实验时，教师应巡视指导，及时帮助学生解决实验中的困难，培养学生动手操作的能力，防止意外事故。
4、开发**实验。教师要充分利用实验，培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校的实际，开放实验室，提供学生进行课外实验的场所和时间，提供学生实验**、合作学习的机会。
提倡教师开展实验**活动，提倡学生开展创新实验等科学活动。
5、完成实验评价。实验完成后，教师应及时检查了解学生实验的情况，对实验中的问题和经验进行小结，进一步巩固实验效果，达到实验目的。教师要布置实验必需的作业，指导学生写好实验报告，并认真批阅和评价。
6、学校要认真组织学生实验能力考核，考核结果计入学生的学业成绩。
7、学校要定期对实验教学进行检查，如发现未按要求完成实验教学任务，学校应追究有关教师的责任。
3月29日）
五、辅导。1、课业辅导要面向全体学生。在选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导方法上都要照顾大多数学生。
对学有余力和学有困难的学生要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的学习需求。禁止借故收费补课，加重学生学习负担。
2、注意发现和培养学科优秀学生。各科任课教师对学有余力的学生应适当调整和提高教学目标，加强课外学习指导，启迪智慧，培养特长，全面发展。
3、关心学困生的思想和学习生活。教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性联系，开展个别的或小型的辅导，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。
4、加强学校与家庭的联系。班主任和科任教师要经常保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、校外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性地进行个别辅导。
5、加强学生心理健康教育。要及时发现学生的心理障碍，积极开展心理咨询和辅导，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往。
6、加强学科课外辅导。各学科组要结合学科实际积极开展课外阅读指导、社会实践活动、创新能力培养以及跨学科知识辅导讲座等，不断开发学生智力，提高综合运用知识的能力。
六、作业。作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠。”
1、合理布置作业。各科作业要根据教学目标要求，精心选择和设计，注意作业的典型性和启发性。严格控制单纯抄写、机械训练等费时低效类作业，对不同程度学生要分层要求。
课外作业量要适当，原则上小学。
一、二年级不留家庭作业，四年级家庭作业累计不超过30分钟，五、六年级家庭作业累计不超过45分钟，七—九年级家庭作业累计不超过90分钟。考查科目原则上不布置课外作业，要抓好课内反馈，及时矫正，当堂巩固。
2、作业形式应多样。既要有书面作业，又要有口头作业；既要有动脑思考的，也要有动手操作的，突出知识在综合、实践中的应用。
3、认真及时批改作业。批改方式应灵活多样，要做到全批全改。教育学生独立按时完成作业，不抄袭。多从正面评价、多使用鼓励性评语，激发学生学习积极性，增强学习信心。
4、重视作业讲评。教师要有作业批改记录，认真记录作业**现的问题，并在下一节课上，通过分析、讨论、总结，做好作业讲评，帮助学生总结经验，提高学习效果。
七、考试与评价。
1、科学命题。命题要有启发性、创造性。试题内容要依据课程标准，既考查“双基”，又考查能力，要有双向细目表；加强开放性题目，鼓励学生的创造性。
适当减少客观题，增加主观题，杜绝偏题、怪题、繁难题。试题结构合理，面向大多数学生。试题难度小学在0.
8左右、初中在0.7左右，优秀率小学20%左右、初中15%左右。
2、建立促进学生发展性评价体系。评价必须以促进学生和谐全面发展为出发点，实现评价内容多元化，评价主体互动化，评价方式开放化。既要评价学生的思想、品德、情感、态度、价值观，又要评价学生的能力发展水平；既要完善教师评价学生的机制，又要建立学生自评、互评机制，促进学生在自评与他评的共同作用下健康成长；既要重视评价学生解决问题的结论，又要重视评价得出结论的过程，强调评价问题的真实性、情境性，将评价贯穿于日常教育教学活动中，发挥评价的教育功能。
3、采取多种方法，实施多次评价。考试应包括笔试、口试、技能考核。特别是要加强英语听力测试、中小学理科实验技能考核、计算机操作能力考核、身体素质测试。
要根据考试的性质、对象，选择具体的考试方式、方法和手段，尽可能减轻考试对学生的心理压力。在形成性评价中，允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，参加多次评价。
4、认真分析、总结评价结果。评价结束后，要及时将评价结果反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展，明确努力的方向。严禁按学生成绩排队。减少考试次数，加强考试后的分析、反馈力度。
八、教学研究。
教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业发展的重要途径。教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法与策略，提升教学研究的实效性。在以校为本的教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。
实践性是教师教学研究的最根本的特征。
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