一个班主任要想带好一个班，让学生信赖，真正落实亲其师，信其道并不容易。
但是用心去和孩子们一起建设班集体，也会有很多意想不到的收获。
我就是这样做班主任的：一、从小处入手，注重对学生进行习惯的养成教育。
教是为了不教，管是为了了不管。
班主任最操心的事情就是学生的纪律、班级卫生、物品摆放等一切琐碎的小事情。
这些看似小事但是直接影响到学生习惯的好与坏。
以前，我总觉得身教胜于言传。
发现班级卫生不好，自己弯下腰扫一扫，摆摆物品。
时间长了，学生对班级卫生不以为然，他们觉得老师会打扫的。
更有的孩子把垃圾偷偷踢到别人桌下，同学之间总是为谁的垃圾吵得不可开交。
真是事必躬亲，最后不仅累垮了自己，而且又有谁能来接着你的方法做呢？鉴于此我大胆放手，一些事情让学生自己做。
我提出要求：作业本要放在指定的地方；有专人擦窗台、收拾讲桌。
地面要求没有尘土、纸屑；桌洞里的书要摆放好。
废纸片随身携带到室外指定的垃圾箱。
每天有两名同学巡视教室卫生。
发现谁有问题，第一次在班级里公开检讨，第二次从自己的分数银行里减去十分。
小组互相监督，定期评比，奖惩分明。
渐渐的，孩子们都按要求去做了，班级卫生不用老师操心了。
学生的习惯逐渐养成了。
学生的组织纪律也不是小事，少先大队天天检查、评比，班级打架骂人的少了，但是自主学习能力很差，尤其是晚上老师不在的时候，给一些孩子提供了违反纪律的空间。
对于这样的学生，我采取爱心指导加上正确评价的方法。
首先让他们把应该完成的作业排列出来，给自己列一个时间表。
完成作业后，有意识的发展自己的特长。
对于不认真写作业的学生，给予积极的引导。
例如：你一定是想认真写作业了，不然不会有涂抹的痕迹。
只是你没有把握好时间，才写的龙飞凤舞。
如果开始你就抓住时间，用心写，怎能写不好呢？人都需要关怀和体贴，一句安慰的话语都有可能成为激励人们行为的动力。
久而久之，学生自习课十分安静，效率较高，班级成绩稳步上升。
二．给予信任，让学生自我管理、自我教育。
一个优秀的班主任，其优秀之处就是把权力下放给学生。
只有让学生参与管理、自我管理，充分发挥学生的主体性，才能减轻班主任的负担又促进学生的发展，可谓一举两得。
在开学初，我就同大家一起制定好学生的标准。
设置若干个奖项，每生选一项，写好自己该怎样做才能得到这项奖励的计划。
每一项奖励分三个层次（我一定能得到、我应该得到、我希望得到），然后按要求去做。
为了防止孩子渐渐地遗忘此事，我经常让孩子们把自己的做法拿出来晒晒。
盘点一下自己得了多少分，哪方面还要努力。
学生每一笔账都记得清清楚楚。
到了六一儿童节，分数一统计，好学生就评出来了。
这样的自我管理、自我教育促进学生的发展。
三、相互理解，促进师生情感和谐发展。
有一句名言说得好人与人之间原存在许多隔膜与怀疑，唯有理解是化解隔膜为知己、释怀疑为良友的桥梁。
有些人总是抱怨自己这个班很不好，大有倒霉的想法。
其实我不认为哪个班级的孩子好，哪个班级的孩子坏。
我们首先要把孩子当做人来看。
既然是人，就会形形色色，难免有这样或那样的不足。
教师给予他们的应是理解。
成长中的孩子犹如娇贵的嫩枝，容易被塑造也容易被弯折，他们最终成为怎样的人，老师的指导十分关键。
记得有一次，一名男生在就餐时被值周生减去2分。
我耐心的听他解释，讲清理由。
原来是饭桌上的一位同学把吃在嘴里的肥肉吐在他碗里了。
情急之下他推了那个同学一下，恰巧被值周学生发现了。
我问他自己应该承担什么责任。
他不假思索的说倒霉呗，老师不过来就没事了。
同学们一听纷纷指责他不像话，不能知错就改，在老师面前还不认错。
我大声告诉大家，自己十分理解这位同学的做法，敢于向不合理挑战，减分不怪他。
但是……我故弄玄虚，我还有话想说，你们猜猜我会说什么写下来。
结果，大家思绪飞扬，尤其是当事人意识到自己错在**，并表明一定会改正。
这样的教育起到润物无声的作用。
在设计班级墙报，我把权力下放给学生。
结果在评比时没有得第一，教室气氛非常沉闷，班长语无伦次地说他们失职了，没有设计好墙报，愿意接受老师的批评。
我告诉他们，我非常感谢同学们的付出。
我们只要体验到设计过程中的乐趣就好了，不必在意第几名。
从中汲取教训，再接再厉。
同学们团团把我围住，喜极而泣。
这样的师生情感比什么都珍贵。
这就是所谓的理解学生，教在心灵。
在工作实践中得知：关注孩子，尊重他们的需要，建立自尊与自信，就会形成良好的集体。
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