尊敬的各位家长：首先我自我介绍一下：我姓陆，是一年级的语文老师。
当您把孩子带进兴福小学，您的孩子也就成为了我们的孩子。我是属羊的，跟在坐的很多家长朋友算是同龄人。我自已的小孩读大班，也是即将入学的年龄。
很高兴因为孩子，能和大家走到一起，并且在今后的一段时间里能和大家一起携手，为了我们共同的孩子，努力合作，不断探索和提高。今天，我想跟大家从几个方面谈谈：
首先说说您孩子入学两周以来的语文学习情况。开学的第一天我们学习了上课的规范以及读写的姿势。这个班的孩子虽然来自不同地方，不同的家庭，但都非常地努力非常可爱。
一年级孩子从幼儿园的非正试学习，转变到开始较严格的学习训练，是有一个过程的。活泼好动是孩子的天性，我们采用“诵读儿歌”的形式来进行常规教育。比如：
铃声响，进教室，坐端正，不吵闹，不回头，等老师。老师口令：“三二一！
”学生齐答：“坐整齐！”老师问：
谁坐得最神气？学生抢着答：我坐得最神气！
表扬：邵鑫磊坐得最神气。然后每个小朋友都会坐得更神气了。
富有节奏和趣味的诵读中，孩子们渐渐学会了规范。
上课时我们常常会唱“老师说话，看老师！”“老师写字，看黑板！”听起来很简单的一些要求，在四十四个孩子的班里，却不是很容易做到的，会听会看，是孩子们要过的第一关。
我跟他们说怎么样的人是聪明的，耳聪目明的人才是聪明的，耳朵要灵，眼睛要明，孩子们似懂非懂地看着我。全班齐唱提醒“老师说话看老师”，总会有五六个不看的，老师写字看黑板，还是五六个会不看，男生女生都有，经反复提醒才能做到。有的孩子头几天能做到，后来松懈了，好习惯的养成还存在着反复的过程。
一年级的孩子大多还处于无意学习的状态，很多孩子没有养成好倾听习惯，注意力集中的时间也只有十五分钟左右。老师带着他们一起读，他们会拉大了嗓门儿兴致勃勃地读，但是是朝着天读，不看字的总有五六个。手指指着指着，就指不对了。
班里也有近一半的学生不同程度地学过拼音。对书本上的知识早就掌握了，一得空就做小动作，跟边上同学小讲话。当然，也要有点小惩罚的措施，手里拿什么玩，老师就要收掉暂时由老师保管，等改正了再还你。
上课读拼音不跟的小朋友，下课要补。刚入学的孩子有书不认得字，空下来做什么呢？我们诵读《日有所诵》，上面是国内外的童诗，浅显有趣，再有余力的孩子结合童诗认认字，孩子们有事情可做了。
为了满足不同孩子的学习需求，每天除了书上的学习内容以外，我们还加出认读练习纸。在课堂上引导学生用手指指着读，几天下来，全班的读书习惯有了很大改观。 特别是学了bpmf后的音节拼读，孩子们经过了一个比较艰苦的过程，所有单韵母的四声都来跟四个声母交朋友，给孩子的头脑来了个智力大冲浪。
现在全班孩子都学会了认真的较长时间的认真指读。加上回家进行练习，到今天为止，大多数学生能较熟练地拼读音节和音节词，当然有个别没有接触过拼音的孩子还有一些困难，不用着急，对学过的要求高一点，不熟的可以在周末的时候再进行反复练习。现在主要遇到的问题是：
单韵母四声发不到位，单独念时准的，挑一个念时也准的，跟声母拼时就一时想不起来，二三声混，二四声混。在这时就要引导他去默念单韵母的四声，看是第几个，这样用定位法来认读。有的孩子拼的方法不熟，我们要求做好声母的动作，想着韵母的声音，一下发出。
因为孩子多，每天的拼读过关练习我只能抽课后时间或是零碎的时间去测，在教室里整班上课时测，学生完全没有办法安静，中午午睡时可以抽几个，一个认读练习纸要测两天才测完。所以不得不请家长配合回家一对一地进行认读练习，有时会把拼读有困难的孩子留一会儿，其实白天没时间照顾到他们，也没有多少时间去专门辅导他们。特别是这样的孩子，尤其需要家长协助一下，回家多指导一下，或是稍晚一点接走，还请谅解，当然我们尽量不留孩子在学校。
其实我们可以放心，拼音一般都能学会，只是熟练程度和快慢有别，读拼音往往是一通百通，且在以后的大量阅读中会得到更好地巩固。我看到家长们有的很认真，记录了孩子读练习纸的时间，有的还没有记录。这个记录会给我一个信息，让我能更快掌握孩子的情况，有针对地进行辅导。
下面我们来看看教材的结构。整个拼音环节，有约一个半月时间，接下去就是课文学习。在这里跟大家先说明，拼音学习的一大难关拼读，到今天为止，大多数学生已过关了。
接下去的都是一样拼。直到复韵母出现以后，三拼音节，整体认读音节会很混，不易记。所以每次教学新课以后，大约两天一张的认读练习纸还是会下发，请各位家长继续配合帮助孩子多练习。
因为光读熟书本上的内容，不足以掌握拼读，对以后的阅读也会造成障碍。但不用逼得太紧，而且，新学的内容第一天读都会有困难，多读就自然会通。学拼音拼读是重点，但对于拼音的各种不同形式的练习题，以后会多加练习，周末会下发试卷，让孩子做熟题型是考试的关键。
这类拼音题型在期中考试时会多一些，但到期末考试以后就基本没有了，一般就是以看拼音写汉字的形式出现，一直到六年级都是拼音写汉字的形式出现，一般不用写。再就是查字典时用得到拼音。所以我们要正确看待练习题，不要过分地去要求和指责孩子的错误，因为他们还处于无意学习的状态，大一点会懂事得多。
做题会有目标得多，现在他们还不知道什么叫考试。
接下去的课文学习重点就是读背和写字了。低年级的汉字识字量大，一个生字扩三个词，还要在不同的地方进行运用。所以要帮助孩子对汉记的自觉记忆的学习能力。
同末下发的童诗诵读内容后加了认字一项就是希望引导孩子对汉字的注意。平时请家长也要引导孩子在生活中多认字，多积累。一二年级平均分都是很高九十八，看不出差别。
一到三年级就全看出来了，有意识地学习的孩子语文成绩会高出很多。相反会错别字百出，写作文困难。为提高写字质量，我专门有一年级的扩词写字字贴，以后也会每课下发给孩子，学生照着老师写，把作业当作练字来做，不增加负担又可以练得一手好字，我班的学生一般是不用再到别的地方参加写字兴趣班了，只要家长监督好每次作业写字的质量，人人都能写得一手好字。
十年前我就参加常熟市书法家协会，对写字的教学有一定的心得，请大家放心。在小学阶段语文成绩很奇怪地跟写字的质量成正比，往往写得好的学生成绩都不差。因为写得好，态度好，写得清，记得牢，态度决定语文成绩，语文要的是勤劳。
但是我也要举一个反面例子给大家听。（钱）说到写字，我说一下写字的姿势。（略）
我带的一年级班都是写字实验班以外，还是经典诵读的实验班。平日会推荐国内外的童诗美文古诗文，要求学生进行不同形式的记诵。跟缪老师一起进行每学期一堂整班性诵读展示课。
经过多年的实践，开发了一系列适宜学生亲近母语的诵读材料，引导孩子或吟或唱，或演或诵，学生对语文的喜爱和对语言文字的兴趣大大增强。一口气背诵上百个成语，轻松冲破阅读中的成语难关，快乐记诵对韵对子，帮助丰富词汇，诵读古典文学名篇名段，奠定孩子中华文化根基，结合课外阅读考级，进行童话故事等的阅读，让阅读给孩子的人生打上美好的底色。如果一个孩子在完成幼儿阶段的学习以后，到六岁左右还不能坐定下来进行阅读的话，是很危险的。
但这样的孩子确实不少。一年级，孩子们掌握了拼音，有了一定的识字量和一定的识字能力，这时候的孩子，是否都能顺利地走上阅读的大道呢？事实证明，此时的孩子，在阅读方面更明显地出现了好中差分化。
阅读能力发展的快慢，阅读习惯是否养成，越来越明显地影响着孩子的学习和发展，直接造成孩子成绩的分化。但怎样才能使孩子不要输在起跑线上，除了老师的努力，基于家庭的“亲子阅读”是一个解决问题的良方。作为老师，当家长们越来越舍得对孩子的教育进行投资之时，有义务提醒家长们，别忘了投资更多的时间和孩子一起进行亲子阅读！
一本色彩鲜艳的图画书，一个优美动听的故事，当父母握着孩子的手，或是孩子偎依在父母的身边，一起享受阅读，享受一个个经典的儿童文学作品，享受着那种亲情，这美好的情景和感受会一直在孩子心中珍藏，一直传递给孩子的孩子。
语文学习家长们不能只盯着试卷上的成绩，应该要同时注意孩子的听说读写，因为听和说是语文素养的重要方面。在这里我给大家推荐有声读物，金苗网有一到六年级各阶段的有声读物，这对孩子养成听的习惯非常好。会听的孩子还会在心里默念。
（儿子）对于一年级的孩子来说，说也是很关键的一个内容。因为语言是思维的体现，思想认识水平的提高也是将来写作文必须的。
坚持每天至少抽出20分钟时间与孩子交谈，了解孩子一天的学习、生活情况，交谈过程中注意孩子的表达是否正确，语句是否通顺连贯，并示范性的向他介绍一天的见闻，以此培养孩子对生活的观察能力和感受能力，同时锻炼口头表达能力。家长在接送孩子的路上与孩子聊聊学校里的情况，一来听听孩子在校的表现，二来锻炼孩子的说话能力，为以后写话奠定了基础。家长还可以把孩子说的故事打下来上传到学生日志。
也可以用本子记录。等于是他说你写，养成了这样写日记的习惯以后，不久以后他学会了写字，就自已记日记，这也是童年生活的记忆。孩子如果看到自己的故事在网上发表了，那他们会觉得很骄自豪，其他孩子也可以在网上进行评价，这样就形成了一个互动的空间。
另外对写话我们将会有草稿本和正稿本，进行专门的写话训练，有的结合试卷要求，有的布置看图写画，有的是自已画图写话各种形式不同，如有回家完成的写话，请家长给予重视指导，为孩子的写作文打下坚实的基础。
关于语文学科，要沟通交流的还有很多。我想现在归纳地说一说今天提到的几点，我们家长可以跟老师一起配合的是：
一、拼音认读督促孩子认真完成。
二、高质量的写字督促，纠正姿势，耐心地跟孩子讨论哪些字不太好要擦掉重写，不要形成对抗心理。
三、周末如果布置试卷或是练习册的话，学生还没有完全学好拼音之前，请家长在读题方面给予帮助。拼音学完以后题目要求有拼音，就让孩子自已读题。
四、必须成孩子先预习，后上课的习惯。养成先复习再做作业的习惯。填写好预习的签名表。
关注孩子语文书上贴的争章表。每篇课文都要背诵，一般要求当天背出，不行的话最多两天要过关。研究表明，九个小时之内没有复习，忘记率72%，记住28%。
所以必须在一到九个小时内复习第一次。第二天再简短复习。要把思归纳，知识网络化，系统化。
五、购买课外读物进行亲子阅读。带到学校跟好朋友共读。我希望有四十四个小朋友每人都有一本这样精美的绘本，然后交换看，就可以看到四十四本绘本。
绘本是我们小朋友没有学会拼音之前认读识字的好书。字少画多，可以由家长读以后，让孩子自已读。其实孩子认汉字的能力可能比认拼音有时还来得省力。
等到你的孩子全部靠拼音来阅读，没有一定的储备量的话，也是很累的。（推荐金苗网，和绘本）
误区：一 、娇惯溺爱，太多爱是一种灾难。孩子，只要你成绩好，其都不要管。独立能力是素质的基础。你可以代替自已的孩子做这做那，不能代替孩子成长。
二、 盲目攀比，爱孩子，更爱面子。攀比使自悲之门，同时失去自信，应引导孩子眼自已比，将今天跟过去比，将来跟今天比。
三、避免短期功利。比如阅读，不要以为考试不考这个就不读。只是死做考卷也没用。
五 、避免放任不管，教育是学校的事。
有这样一个故事：一位小朋友喜欢吃鸡蛋。在吃鸡蛋时总是抢着吃。
妈妈看到这样的情形，不禁为儿子的只顾自已、贪吃自私而感到担忧。于是就有了，一吃鸡蛋：一次吃面时，妈妈端出两碗面条，一碗有一个蛋，一碗没有蛋，让儿子选一碗。
儿子不假思索地先择了有鸡蛋的一碗，妈妈吃了没有蛋的一碗。但吃着吃着，孩子发现妈妈的面中埋着两个鸡蛋，后悔极了。二吃鸡蛋：
妈妈跟儿子又一次吃面，还是一碗有一个鸡蛋，一碗没有鸡蛋。这次儿子学乖了，选了没有的一碗，满心以为下面埋着两个鸡蛋。但希望终于落空，妈妈的面中，却是上面一个，下面还埋着一个。
三吃鸡蛋：还是一样的情形，一样的两碗面。儿子说：
“妈妈，您是大人您先吃！” 妈妈拿了有蛋的一碗，儿子拿了没有蛋的一碗。但吃着吃着，儿子惊喜地发现自已的面中也有一个鸡蛋。
此时，妈妈意味深长地说：“儿子，要为他人着想，生活不会亏待你！”儿子心领神会地笑了。
一、跳出角色，避免对孩子教育的功利性。
二、注入温情，把教育孩子的成**宝。
三、运用智慧，掌握教育孩子的技巧。
四、耐心等待，把犯错的权利还给孩子。
一个人被经常说成企么样子，被经常看成什么样子，经常怎样对待，在不长的时间里，他真会变成为什么样子。
陆雪芳。精品文档考试教学资料施工组织设计方案。
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