一、活动主题的确立。
在“基础教育课程改革实施纲要”中规定从小学至高中设置美术实践活动课程并作为必修课。为了适应学生发展的需要，研究开发本地课程资源，发挥地域资源优势，教师优势，在美育的教育基础上，对学生进行劳动思想和劳动技术教育，掌握必要的生活知识。以大自然为活教材，使“大自然”成为课程资源，让孩子们在大自然的生活环境中学习，探索和发现，使孩子真正成为学习的主人。
活动中尽可能让学生们置身于家乡的大自然之中，让他们尽情的玩耍，自然地探索。从学生们堆雪人游戏中发展到制作雪雕塑文化的感知和**，从而萌发他们爱大自然，爱艺术的情感。
二、活动目标。
1.知识方面：
在美术课雕塑专业的理论基础上，开展新课改下的全新美术课模式，丰富美术课余生活，发挥集体主义精神。真正通过主题活动的形式来开展劳动教育、创新、团结协作，具有创新意义的教育内容。
2.情感方面：
1、积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务、锻炼克服困难的精神。
2、培养学生热爱科学的情绪和爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学，爱大自然的品质和动手操作能力，创造能力及综合能力，满足学生对劳动教育的需求，发展学生个性特长和环保意识。
3.能力方面。
1、学会制定方案、计划，让学生能主动参与主题活动，有解决问题的能力。
2、通过成果的展示，在活动交流中使学生能够互相学习、发现、反思、改进，促进实践能力的不断发展。培养同学们的观察与解决问题的能力，加强交流。
三、活动的具体实施过程。
1、活动的内容。
充分利用校园里的积雪，结合美术雕塑艺术，利用这些课程资源开展具有生活化的主题活动，带领学生在校园内外观察感知，**与发现，让他们在与周围环境的亲密接触中，感受到大自然的生动，有趣和神奇。积极的从大自然中吸取营养，又不断的融入到教育中，使教育真正回归生活，只有这样，才能使我们的教育充满生机和活力。将环境，课题与主题活动融合起来，从“环境，主题”中产生课题。
让劳动经验，主题内容为课题的开展提供更多的知识经验，并真正通过主题活动的形式来展示劳动教育、创新、团结协作，具有创新意义的教育内容。
2、分组。美术综合实践活动，要调动所有同学的积极性，要学生有主动的参与意识，有热情，所以说分组很关键。它关系着整个活动能否顺利开展下去。
在自由结合的基础上，也鼓励学生进行自我推销，展示自己的能力，争取能够得到小组的认可，加入合适自己的小组。最后各班同学组成了3个小组。每个小组根据各自成员的特点，兴趣爱好选择了自己组要研究的内容。
第一组：学生在教师的引导下从身边，从生活中找出制作的素材。从网上**或者从书本里找来有关**，模型。通过查阅资料，收集与本课题相关的理论材料，观察、调查、访问等形式进行研究。
第二组：负责堆雪。
第三组：负责制作雕塑。
3、活动计划。
计划分为三个阶段。
雪雕制作活动日历。
4、活动过程。
综合实践活动是学校传授知识的重要组成部分。我们首先把“雪雕制作”当做整体的课程来对待，充分发挥整体教育功能，让各个环节之间互相联系，使日常生活，主题教育与综合实践活动互相渗透，努力将促进学生发展的基本目标落实在“主题活动”之中。学生们在制作雪雕的过程中遇到了很多问题和困惑，如雕塑的设计，人生安全，寒冷的天气，工具的使用，制作的技巧，质量，美观等问题。
这些问题和困惑都是重要的课程资源，值得老师去关注和重视。在制作的过程当中只要同学们同心协力，团结协作，不怕困难，努力创新才能制作出美丽的雕塑。他们还掌握了必要的生活技能，并获得了丰富的经验。
在遇到的人际问题中，发展了社会性，提高了人际交往技能。因此，老师只有深入观察学生的情感需求和行为表现，并努力用爱心去感悟，用童心去理解，用行动去配合，才能满足学生的发展需求。
5、整理作品交流汇报学校评比各班互评发现问题。
同学们制作完毕后，组织同学进行交流汇报，从中发现问题，并引导学生通过讨论，解决问题。
同学们汇报的内容各不相同有的侧重热爱大自然的方法上讲，有的侧重环保的内容方面，有的侧重从遇到困难、克服困难的方面进行谈。有的侧重合作团结、劳动技术方面。总之师生都共同发现了问题。
片断：（初三年级作品研究）
2015”的制作过程。
首先全班同学分成了三组，第一组负责收集相关资料。因为三年级组的主题是“社会主义核心价值观”中二十四个字的体现，整组作品更是对学校2024年的回顾，三年一班是本年组的开篇，所以，同学们设计时别有创意，搜集2024年学校的点滴**，用**拼凑成“2015”意义非凡，他们在讨论和交流的基础上加强了集体**知。
第二组雪要保持干净，高度3米，长度6米，宽度4米。先长方或正方形形状堆雪。此过程，还算是一种劳动活动。
为了比别的班级提前准备好，组里的每位同学都积极参加堆雪，把雪一层一层的堆起来，在此过程中既可以提高他们的劳动能力，合作能力，竞争能力。
第三组，使用相关工具，按照**上的形状，先做出长方体、开始进行仔细的制作雕塑的每个部分。这个过程是最难的，特别是数字的大小、及字体需要很灵活的技巧。这个环节只有组里的艺术素质水平较高的学生才能做得到。
其他同学为他们准备了工具，小帮忙。在制作过程当中经过一次次的失败，一次次的困难，同学们不怕寒冷天气，最后成功的完成了任务。
四、活动评价。
研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与与探索性实践活动并获得感悟和体验，因此，重视对过程的评价和在过程中的评价以及学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成鼓励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
1．评价的主体。
评价者可以是组内的成员，可以是班里的代表，可以是教师，可以是学生家长，也可以是对学生进行帮助的人员。
2．评价的内容。
1）参与活动的态度。
可以通过学生在活动过程中的表现来判断，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和处理工作，是否主动提出建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。
2）在活动中所获得的体验。
主要通过学生的自我陈述以及组讨论记录、活动开展过程记录等来反映。
3）学习和研究的方法、技能的掌握情况。
3．评价的方法。
评价可以采取学校对作品的评价与互评相结合，对各班的评价与各组的评价相结合，以定性评价为主等做法。也可以鼓励由学生或班级自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价。各组在此基础上，也制定了各组的评价表。
七、对活动的认识与思考。
通过这次主题活动同学们对美术综合实践活动课程的兴趣有了很大的提高。美术实践活动课程的开展产生了新的发展、从中受到了很多教育，经验。我们不用担心缺教材资料，只要把我们身边的、当地课程资源充分开发、那么美术实践活动课程的进行不是那么难了。
经过此次活动，我们对生活，主题有了新的认识。我们要充分利用自然资源，不断创新学习生活的场境，把学生接触大自然的活动当成一种实践，一种参与或一种体验。我县们还有很多要开发的课程资源，我们更是把这些资源当成“活教材”去**，学习。
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